《渡荆门送别》教学设计 教学目标 1.通过反复诵读，结合内容确定朗读节奏，感受诗歌韵律之美。 2.研读诗歌内容，品析诗歌内容之美。 教学重点 1.通过反复诵读，结合内容确定朗读节奏，感受诗歌韵律之美。 2.研读诗歌内容，品析诗歌内容之美。 教学难点 研读诗歌内容，品析诗歌内容之美。 教学过程 一、导入新课 李白一生放荡不羁，他一生的足迹几乎踏遍了祖国的名山大川。年轻时第一次离开蜀地，见到开阔的江面，眼前的一切都是新奇的，站在船上看到的月景更是与以往截然不同，有着豪迈的性情，文采斐然的诗人，于是挥笔写下《渡荆门送别》。本期“校园之声”拟制作《诗歌鉴赏》栏目，今天我们一起学习《渡荆门送别》,完成推介。 二、文学常识 李白(701—762),字太白，号青莲居士。喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一 ，与杜甫并称“李(诗仙)杜(诗圣)”,对后代的诗歌创作产生过深远的影响。 写作背景： 李白年轻时出蜀，由水路乘船远行，经巴蜀出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚地游览。这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景色。 三、活动过程 任务一：感受韵律美，评选主持人 1.朗读诗歌，根据大屏幕，划出注意朗读的节奏。 屏显： 渡荆门送别 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞天/镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 2.圈出诗歌的韵脚字，学习律诗的朗读技巧。 明确：这五言律诗的二、四、六、八句押韵，韵脚是是"游”流、“楼”舟"。 朗读技巧：韵脚应该读得响亮，声音要加重和延长。 3.结合注释了解诗歌的内容，确定诗歌的朗读技巧。 明确： (1)开头两句是总叙，陈述诗人离开家乡，千里迢迢，乘船渡过荆门。来到古代楚国属地漫游。“渡远”,是"远渡”的倒写。看来这两句并不是什么惊人之笔，但它与以下诗句都密切关合，丝丝相扣，具有穿针引线、贯串全诗的重要作用。首联是诗歌的起，内容是叙事性的，语调应该比较平实，语速适中。 (2)颔联是诗歌的承。李白顺流而下，兴致勃勃地来楚地一游。刚出三峡，看到的是茫茫原野，辽阔江天。眼前顿时一亮，心旷神怡。作为青年人初次出楚，面对别样景致，眼前突然开朗的新鲜刺激、惊喜激动之情。这一句要读出诗人的兴奋。语调上扬，语速稍快，音色清亮。 (3)颈联是诗歌的转，由实景转为虚景，同时也是感情的转折上升点。这句要读得跌宕生姿，读出诗人的万丈豪情。语气铿锵有力，语速快慢结合，音色浑厚粗犷。 (4)尾联是诗歌的合，也是情感的归结。由于前几联的蓄势这里是一个总的爆发。要读出诗人的无限乡思，对家乡之水“万里送行舟”的感激和感动。语气深沉，语速徐缓沉稳。 4.齐读课文，读出节奏，读出韵味，感受诗歌的韵律美。 5.小组选出代表，参加班级朗读评选。 6.根据投票结果，选取录制音频的主持人。 任务二：品读诗歌内容，书写主持词 1.小组合作解决下列问题，品析诗歌内容美。 屏显： (1)"山随平野尽，江入大荒流”能不能改成"山在平野尽，江在大荒流" (2)“月下飞天镜云生结海楼”分别描绘了怎样的景色特点 它们衬托出平原的什么特点 (3)本诗题为“渡荆门送别”,清代文臣沈德潜曾评价“诗中无送别意，题中二字可删”,结合链接资料，说说你们认同这种说法吗 链接资料： 诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁才”仗剑去国，辞亲远游”。诗人一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡。李白这次出蜀，他离别家乡后由水路乘船远行，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆 ... ...
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