4.2《固体》教学设计

2024年版 大象版科学三年级上册 第四单元《不一样的物体》 教学设计 单元 《不一样的物体》 课题 《固体》 课时 1 设计 学校 电话 核心 概念 1.物质的结构与性质 2.物质的变化与化学反应 学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能 2.1物质的三态变化 内容要求 能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 知道固体有确定的形状、体积和质量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道固体有确定的形状、体积和质量。 科学思维 尝试从不同角度、方式认识常见的固体。 探究实践 能对感兴趣的问题进行提问，初步养成爱探究的习惯。 态度责任 乐于分享和表达自己的想法，能接纳他人的观点，完善自己的探究。 教学 重点 认识固体的性质。 教学 难点 比较固体体积的大小。 教学 准备 教师：天平、（长宽相等，但高不同的）两个包装盒。 学生：军棋、直尺、电子秤、活动单。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 师：同学们，生活中你有帮爸爸妈妈接收过快递吗？ 生：收过 师：你们真是爸妈的小帮手。那你有帮他们寄过快递吗？ 生1：没有 师：今天就让我们体验一次如何寄快递。 生2：有 师：今天，我们的好朋友究究想给远在上海的好朋友跳跳虎寄个小礼物。我们来看看他是怎么做的？（PPT播放录音） 师：聪明的究究先电话询问了快递员，快递员是这样回答的（PPT播放录音） 【设计意图】 从生活情境———寄快递入手，更能激发学生的共鸣，引起学生注意的同时，使学生感受生活处处有科学。 二、探究与结论（30分钟） （一）摆一摆 师：其实究究想寄的是一副军棋，可是激动的究究不小心将棋子从棋盒里撒了出来，你能帮助他将棋子摆放好吗？ （PPT出示活动要求：1.观察棋子和棋盒的形状。2.尝试用不同的摆法将棋子全部放进棋盒中。） 师：活动的过程中，记得在活动单上画一画你们组摆放棋子的方式哦。 （小组合作动手） 师：合作总能带来意想不到的结果。棋子和棋盒是什么形状的？ 生1：正方形 生2：方形 师：是的，这是我们数学上常见的图形。老师课前也尝试了用不同的方式将棋子放入棋盒，可是出现了这样的情况（PPT出示棋子摆不下的情况），你们能帮老师找找原因吗？ 生1：位置不够 师：可不可以说清楚，哪里的位置不够？ 生2：摆的方向不对 师：那你是按照什么方向摆放的？（到前面展示） 生3：棋盒中空余的位置太小了，棋盒太大了。 师：那我捏捏棋子，让它的形状发生改变不就可以了吗？ 生：不可以，棋子和水不一样，他们是固体。它的形状不能随意发生变化。 师：是的，每个棋子的形状是固定的，棋盒的形状也是固定的，形状不会轻易改变，他们都有确定的形状。（板书：有确定的形状） （二）量一量 过渡：成功解决完第一个问题，那接下来如何知道棋盒的大小呢？ 师：棋盒的大小可以怎么测量？ 预设生1：用直尺。 预设生2：软尺 预设生3：卷尺 师：科学上，遇到困难的时候，工具的使用或许可以让我们事半功倍。就像刚才同学们所说，我们可以借助直尺来帮忙，你会使用它吗？ 生：直尺的“0”刻度线靠近棋盒，然后读出示数。 师：你很善于利用工具。 （PPT出示活动要求：1.将棋盒放在桌面上 2.直尺的“0”刻度线靠近棋子的一端 3.读数时，视线要与刻度齐平。） （分组合作，分工明确。） 师：认真的你们最棒。都有结果了，谁来说说你们棋盒的大小。 生1：棋盒长大13厘米，宽10厘米。（学生到前面指测量的是哪条边） 生2：棋盒长12.9厘米，宽10.2厘米。（学生到前面指测量的是哪条 ... ...