人教版二年级数学上册2.1乘法的初步认识教学设计

人教版二年级数学上册教学设计 2.1 乘法的初步认识 【教材分析】 本节课是乘法概念的起始课，在小学数学知识体系中占据重要地位，是学生从加法运算过渡到乘法运算的关键节点，为后续学习乘法口诀及解决更复杂的乘除法问题奠定基础。教材通过创设游乐园的情境，提出“小飞机里共有多少人”“小火车里共有多少人”“过山车里共有多少人”等问题，引导学生列出相同加数连加的算式，进而观察这些算式的共同特点，引出乘法概念。接着展示乘法算式的写法、读法及各部分名称，并让学生将多个相同加数相加的算式写成乘法算式，强化对乘法的理解。 【教学目标】 1.经历从具体情境中抽象出相同加数连加的过程，理解乘法的意义，掌握乘法算式的读写方法，初步认识乘法各部分的名称。 2.通过观察、比较相同加数的加法算式与乘法算式的关系，发展抽象思维和逻辑推理能力，体会乘法的简洁性。 3.在解决问题的过程中体会数学与生活的联系，感受乘法在表达数量关系中的作用，培养数学表达能力和初步的符号意识。 【重点难点】 1.教学重点：理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法、读法及各部分名称。 2.教学难点：理解乘法与加法的联系与区别，能将相同加数连加的算式转化为乘法算式。 【教学过程】 一、课堂导入 1.教师活动：“同学们，如果老师要你们算一算‘10个5相加’，你们会怎么算？” 学生活动：齐声回答：“5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=50！” 2.教师追问：“那如果是20个5相加呢？100个5相加呢？写这么长的加法算式，感觉怎么样？” 学生活动：纷纷表示“太麻烦了！”“要写好久！” 3.教师引导： “有没有更简便的方法来表示‘很多个相同的数相加’呢？今天我们就来学习一种‘数学捷径’，让复杂的加法变得简单！” 【设计意图： 通过问题引发学生对“重复相加”的繁琐体验，制造认知冲突，激发寻求简便方法的欲望，自然引出乘法的学习需求，为新知学习做好心理和认知铺垫。】 二、探究新知 学习任务一.观察加法算式特点并列举同类算式 1.活动1：观察与讨论加法算式特点 （1）教师活动：同学们，我们来看课本上这几个加法算式（展示例题中的加法算式：，，），大家仔细观察一下，这些加法算式有什么共同特点呀？可以先自己思考一下，然后和小组里的同学讨论讨论哦。 学生活动： 生1：我发现它们每个算式里的加数都是一样的。 生2：对，都是好几个相同的数在相加。 （2）教师归纳：非常棒，同学们都发现了这些加法算式的关键特点，那就是它们的加数都相同。 2.活动2：列举加数相同的算式 （1）教师活动：既然大家已经知道了这些加法算式的特点是加数相同，那现在老师请大家也来写几个加数相同的算式哦，看谁写得又对又快，写完可以和同桌互相看看。 学生活动： 生1：我写了，是5个4相加。 生2：我写的是，3个7相加。 （2）教师总结：同学们写得都很不错呀，都能按照要求写出加数相同的算式啦。 【设计意图：通过让学生观察例题中的加法算式特点并列举同类算式，引导学生自主发现相同加数相加这一规律，培养学生的观察能力和对数学规律的初步感知能力，为后续学习乘法的意义奠定基础，体现了以学生为主体，引导学生自主探究的教学理念，指向数学抽象这一核心素养。】 学习任务二.认识乘法算式及其各部分名称并改写算式 1.活动1：引入乘法算式 （1）教师活动：同学们，刚才我们写了好多加数相同的加法算式，像这样求几个相同加数的和呀，写起来有时候会比较长，就像有同学说写20个2相加，那要写好长好长呢。其实呀，像这样的加法算式还可以用一种更简便的写法来表示，那就是乘法算式哦。大家看，求5个3的和，我们原来的加法算式是，那它的乘法算式就可以写成（展示乘法算式并标注各部分名称：“3”下是“乘数”，“×”下是“乘号”，“5”下是 ... ...