15.5 串、并联电路中电流的规律 教案（表格式）2025-2026学年人教版（2024）九年级全册

教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 九年级 学期 秋季 课题 第5节　串、并联电路中电流的规律 教学背景 1．教学内容分析 本节内容《串、并联电路中电流的规律》属于物理九年级全一册（人教版）《第十五章　电流和电路》的核心部分，是电学知识体系中的关键节点。学生已学习了电路的基本概念、串联与并联电路的结构特点、电流表的正确使用等基础知识。本节通过实验探究电流在串、并联电路中的分布规律，既是对前序知识的综合应用，也为后续学习欧姆定律、电功率及复杂电路分析奠定基础。本节教学以实验为主导，是学生首次在电学部分经历完整的科学探究流程，强调电学实验的设计能力、数据分析和归纳能力的培养，是物理学科核心素养的重要实践载体。本节所学是理解家用电器连接方式、电路故障排查及工程设计的理论基础。 本节教学内容主要涉及两个部分“串联电路的电流规律”和“并联电路的电流规律”。本节以实验为核心，帮助学生构建电流规律的物理观念，知道“在串联电路中电流处处相等”“在并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和”。通过“现象→猜想→设计→验证→总结”的流程，带领学生体会探究电学问题的方法和过程，培养观察、收集数据的能力和实事求是的科学探究精神。 2．学情分析 从知识上看，学生刚刚接触到电学知识。初步了解了电流概念、电路组成、电路图符号的绘制与识别，能够区分简单串联和并联电路的结构特点。对电流表的量程选择、串联接入电路的方法及读数规则有一定了解，具备连接简单电路的能力，但实际操作中根据电路图连接电路仍存在困难。 对于本节内容，学生可能存在一定的迷思概念和学习障碍。部分学生可能会错误认为“串联电路中用电器越多，电流会越来越小”。其次，部分学生对串、并联电流规律的数学表达式（I=I1=I2和I=I1+I2）的记忆往往会忽略电路是串联还是并联这一重要前提条件，导致分析问题时出现问题。 从思维和方法上看，初三学生在声、光、力、热部分的学习中，已经具备了一定的物理学习素养，理论分析问题的能力有所提升，这些能力素养有待迁移应用到解决电学问题中。学生经历过多次探究实验，但是并不熟悉电学实验探究过程，缺乏减小电学实验误差、应对特殊情况的方法；设计实验方面可能存在考虑不周全、不合理的情况，实验操作规范化可能有待提高。 教学目标 物理观念 1．能准确描述串联电路中各处电流的关系。 2．能准确描述并联电路中干路电流与各支路电流的关系。 科学思维 能够基于实验证据分析推理得出串、并联电路中电流的规律，发展归纳推理能力。 科学探究 1．在探究串、并联电路中各处电流关系的过程中，能够基于问题设计实验、收集足够证据、做出解释，在交流评估中修正完善进而得出科学结论。 2．在进行实验的过程中，学生能够基于设计的电路图准确、规范连接实物电路。 科学态度与责任 1．通过经历探究过程，提高证据意识，养成保持客观理性、实事求是的科学态度。 2．在分享与交流中，勇于表达和修正自己的观点，养成批判、质疑的科学精神。 教学内容 教学重点 通过实验，探究出串、并联电路中电流的规律。 教学难点 会正确连接电路，会正确使用电流表，会正确基于数据分析总结得出结论。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1．知识回顾 在上一节课《电流的测量》中，通过一系列实验的发现： （1）在只有一个小灯泡的电路中，流出小灯泡的电流与流入小灯泡的电流_____； （2）在同一个电源供电的条件下，通过小灯泡的电流与通过小风扇的电流_____； （3）在不同电源供电的条件下，通过同一个小灯泡的电流_____。 以上的这些结论，都是在“电路中只有一个用电器”这样的条件下得到的。 2．提出问题 通过前面的学习我们知道，实际电 ... ...