中小学教育资源及组卷应用平台 第2.2课《方便易用的编码》教学设计 课题 方便易用的编码 单元 第二单元 学科 信息技术 年级 四年级 核心素养目标 信息意识：能够认识生活中编码的多样性，了解座位号、商品码等不同场景的编码应用形式。计算思维：能够通过分析数对、商品码等编码规则，发现编码传递信息的逻辑，理解编码的构成规律。数字化学习与创新：能够尝试设计座位卡、学号等编码，运用编码规则解决实际的信息标识与管理问题，创新编码应用实践。信息社会责任：能够认识到编码在生活、学习等方面的便利价值，理解编码对信息有序管理和社会高效运行的作用。 教学重点 能够认识生活中编码的多样性，了解座位号、商品码等不同场景的编码应用形式。 教学难点 能够认识到编码在生活、学习等方面的便利价值，理解编码对信息有序管理和社会高效运行的作用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第2.2课 方便易用的编码1、新知引入A:哥哥，火车票上有座位号，我在班上也有座位号哦。数学课上我们用“数对”表示每个人坐在教室里的位置，比如(2，3)号表示第2排第3列。你的位置是什么 B:我的座位号和你的不太一样，我是B3，你能帮我把我的座位从下图中圈出来吗 C:请你想一想还有哪些编码方法。答：生活中有多种编码方法，如身份证号可识别个人身份，邮政编码助力邮件分拣，车牌区分车辆，图书 ISBN 标识图书，门牌号定位房屋地址，这些编码让信息管理更高效。 课程新知导入。 帮助学生初步理解本课研究内容。 讲授新课 新知讲解：一、动手实践 做一做A:欢欢在3楼的教室，毛毛在2楼的教室。B:试着仿照火车票中车次和座位号的编码规则，给每间教室进行编码，学校教学楼、教室布局以及欢欢和毛毛所在教室如图所示。最后，请制作座位卡。(制作座位卡)二、工具拓展 练一练A:请你为自己所在学校的全体学生设计一套学号编码规则，规则需要满足以下要求:(1)每个学生只有一个编号。(2)可由每个编号看出该编号对应学生所在年级和班号。B:提示:可以先设计年级编码，再设计班号的编码，最后对班内每个同学进行编码，最后完成全校学生的学号编码设计。(完成学号编码方案)三、体验探索 试一试小知识老商品码通常指的是商品背后印刷的条形码或编码，也就是商品条码或商品编码，是一种用于标识商品的一组规则排列的条码或数字符号，可以标识商品的品牌、产地、规格、用途等信息。收银员和理货员使用条码扫描器扫描黑白相间的条形码，可以获取商品的相关信息。商品编码的前3位数字代表产品注册国家，编码由国际上统一分配，注册地为中国的编码范围是“690~699”;第4~8位数字代表生产厂商代码，由国家分配;第9~12位数字代表厂内商品代码，由厂商自行确定;第13位数字是校验码，是根据一定的计算方法，由前面的12位数字生成的。A:请以小组为单位，研究下一页图a和图b中条形码的规律，在组内讨论分析，你能从条形码的编码中看出什么。提示:可以从编码规则入手分析。答：根据商品编码规则分析，图 a 和图 b 的条形码前 3 位分别为 “690”“695”，均处于 “690~699”（中国商品注册编码范围），说明两件商品注册国家都是中国。第 4 - 8 位的 “2890”“55529” 是生产厂商代码（由国家分配），体现它们来自不同厂商；第 9 - 12 位的 “8849”“2124” 是厂商自行确定的厂内商品代码，用于区分厂商内部不同商品；第 13 位 “0”“1” 为校验码，由前 12 位计算生成，保障编码准确性。可见，条形码编码能清晰体现商品的注册国家、生产厂商、厂内商品区分及校验信息，便于商品在流通与管理中被快速识别和追溯。四、课堂练习完成课堂练习17-19页。五、拓展延伸1、（观看视频）2、二维码与条形码的差异二维码比课本中的条形码存储信息更多 ... ...
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