第1课 独特的民居 教学设计(表格式)

第1课 独特的民居 课时 2 教材分析 《独特的民居》聚焦中国传统民居，引导学生领略其独特魅力与建造智慧。教材先列举藏族碉楼、彝族土掌房等多种民居，引发学生兴趣。接着以北京四合院为经典案例介绍其结构、特点和文化内涵，之后从地理环境、气候等方面探究各地民居特色，并对北京四合院和福建土楼进行对比赏析，最后安排实践创作，让学生以 “图说家乡” 为主题进行美术创作，加深对民居的理解。 学习目标 审美感知：学生能够欣赏不同类型的中国传统民居，感受其独特的造型、色彩和空间布局之美，提高对建筑艺术的审美感知能力。通过对比不同民居，体会其风格差异，培养审美鉴赏能力。 艺术表现：了解传统民居的建筑结构和装饰特点，学习运用绘画、手工等艺术形式表现民居的特征。能够运用线条、色彩等美术语言，创作以 “图说家乡” 为主题的美术作品，提升艺术表现能力。 创意实践：以 “图说家乡” 为主题，发挥想象，对家乡民居进行创意表达，培养创新思维和实践能力。尝试运用不同材料和表现手法，展现家乡民居的独特之处，探索独特的艺术表现形式。 文化理解：理解传统民居与当地地理环境、气候、文化的紧密联系，体会中国先民的智慧和创造力，增强对传统文化的认同感和自豪感。了解不同民族的居住文化，培养文化包容意识。 重点 引导学生了解中国不同类型传统民居的特色，掌握从地理环境、气候等方面分析民居特点的方法。让学生学会运用美术形式表现家乡民居的特征，提高艺术表现力。 难点 帮助学生理解传统民居建筑背后所蕴含的文化内涵，以及文化与建筑之间的内在联系。启发学生在创作中，能够准确把握家乡民居的特色，融入个人创意，避免作品流于形式。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放一段展示中国各地传统民居风貌的视频，视频中包含江南水乡的古镇、傣族的干栏式民居、蒙古族的蒙古包等，同时播放具有地方特色的音乐。播放结束后，提问：“同学们，在视频中看到了哪些不一样的房子？它们给你留下了怎样的印象？” 引导学生分享自己的观察和感受，引出本节课主题 “独特的民居”。 学生认真观看视频，被各地特色民居吸引，积极举手回答问题，描述看到的民居外观，分享自己的感受，如 “江南水乡的房子很漂亮，有小桥流水” 等，对课程内容产生浓厚兴趣。 通过播放视频和提问，营造轻松愉快的氛围，快速吸引学生的注意力，激发学生对传统民居的好奇心和对课程的期待，自然地引出教学内容。 讲授新课 展示北京四合院的图片，详细介绍四合院的布局，如正房、倒座、东西厢房的位置，以及中心庭院的作用，讲解四合院封闭式的特点和文化内涵，如体现家庭团聚、长幼有序的传统观念。 引导学生观察四合院的细节，提问：“四合院的大门为什么多开在东南角？” 组织学生分组讨论，分享自己的看法。教师对学生的回答进行总结，讲解四合院大门位置的科学性和文化意义。 展示江南水乡民居、干栏式民居、蒙古包等图片，引导学生从地理环境、气候特点、建造材料、建造工艺等方面进行探究，提问：“江南水乡民居为什么多依水而建？”“干栏式民居底层架空有什么好处？”“蒙古包的结构与牧民的生活方式有什么关系？” 组织学生分组讨论，分析各地民居的特色。 教师对学生的讨论结果进行总结，讲解各地民居特色形成的原因，让学生理解民居与环境的紧密联系。 展示北京四合院和福建土楼的图片及相关资料，引导学生从气候因素、地理条件、布局形式、房屋层数、材料等方面进行对比赏析，提问：“北京四合院和福建土楼在布局和材料上有哪些不同？这些不同与当地的环境有什么关系？” 组织学生分组讨论，填写对比表格。教师对学生的讨论结果进行总结，强调不同环境对民居建筑的影响，让学生深入理解各地民 ... ...