5《对韵歌》教学设计

一上5《对韵歌》教学设计 【教材分析】 本课是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》的基础上改编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，产生学习语文的兴趣。 《对韵歌》共3句。第1、2句是单字对的形式，囊括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第3句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。 本课配有一幅插图，表现了课文描绘的美丽景象，有助于学生图文对照，理解课文内容。 【教学目标】 1.认识“对、歌”等9个生字和绞丝旁1个偏旁。 2.会写“云、雨”等5个字和提1个笔画。 3.正确流利地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 通过听读、图文对照等方法识记生字，读准字音。 【教学难点】 激发学生的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。 【教学准备】 课件、生字卡片。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 板块一　联系旧知, 认识对子 一、谈话导入，揭题识字 1.师：小朋友们，我们学过这篇课文，还记得吗？一起来读一读吧！（出示《金木水火土》，生齐读。） 2.师：古人说话呀，就喜欢这样，一个“对”一个。他们把这样有趣的话编成了一首非常好听的儿歌，叫作“对韵歌”。他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。 板块二 初读课文，整体感知 1.师范读课文，要求学生边听边想象：你仿佛看到了什么景象？ 学生举手回答，师评价。 2.师带读，学生跟读，教师相机指导重点字字音：“风”“虫”是后鼻音。 3.自由读《对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字。 4.学生汇报自己圈画的会认字，师正音。 板块三 精读课文，识记汉字 1.齐读第一句，说说你发现了什么。 预设：云、雨、雪、风是自然现象。 2.多元识字，学习“云”“雨”“风”。 （1）学习“云”字。 ①展示“云”的甲骨文，引导学生利用上节课学习的象形字的特点识记“云”字。 ②学生联系生活，说一说自己见过什么样的云，借助图片进行总结补充：白云、乌云、彩云。 ③师范读，学生跟读“云”组成的词语。 （2）学习“雨”字。 ①展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨”字的特点，进行形象化识记：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。 ②学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，借助图片进行总结补充：毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨。 ③师范读，学生跟读“雨”组成的词语。 （3）学习“风”字。 ①小组开火车，说说和风有关的词语，看看哪个组的小火车开得最快！ ②学生举手回答，借助图片进行总结补充：微风、狂风、东风、西风。 ③师范读，学生跟读“风”组成的词语。 3.齐读第二句，说说你发现了什么。 预设：花、树是植物；鸟、虫是动物。 4.多元识字，学习“花”“鸟”“虫”。 （1）学习“花”字。 ①引导学生联系生活想一想：你见过什么花？ 预设：玫瑰花、荷花、桂花、菊花、牡丹花、梨花、梅花、迎春花。 ②拓展联想：你想到了哪些样子像花的事物？ 预设：浪花、雪花、棉花、火花、礼花。 ③师范读，学生跟读带“花”的词语。 （2）学习“鸟”字。 ①展示“鸟”的甲骨文，教师引导学生抓住“鸟”字的特点，进行形象化识记：“鸟”中间的一点好像它的眼睛。 ②联系生活给“鸟”组词：小鸟、鸵鸟、翠鸟。 ③师范读，学生跟读“鸟”组成的词语。 （3）学习“虫”字。 ①展示“虫”的甲骨文，引导学生观察发现甲骨文与现代生字的相似之处。 ②联系生活给“虫”组词：毛毛虫、益虫、害虫。 ③师范读，学生跟读“虫”组成的词语。 5.学生开火车读、同桌互读等多种方式来认读本课生字。 6. ... ...