4.2《中国的工业》教学设计（表格式）2025-2026学年湘教版（2024）八年级地理上册

4.2《中国的工业》教学设计 教学设计背景 “地理课程引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。”本单元以“火锅”为情境串联起农业、工业、交通运输业，是“生活即地理”的绝妙诠释，选择它作为大单元情境，瞬间拉近了抽象地理知识与学生生活经验的距离，让“中国的产业”这个宏观主题变得可触、可感、可尝！“工业”部分精准对应“锅具用品”（锅体、炉具、餐具等）切入点精准、巧妙，极具代表性和延展性。 通过“锅”这一个具象物品，深入浅出地涵盖了工业体系、布局、技术、联系、环境、发展等核心内容。 教学设计依据 中国产业体系，是支撑中华民族实现伟大复兴的基石与引擎。其意义远不止于经济数据，更深刻影响着国家命运与人民生活，国家经济命脉与综合国力的支柱、保障国家安全的根本屏障、提升亿万人民福祉的直接源泉。 教材分析 本节课来自于湘教版八上《第四章中国的主要产业》《第二节中国的工业》。这分内容主要介绍了我国工业在国民经济中的地位、我国工业的发展概况、我国一 些重要基础工业部门分布和我国高新技术产业的发展情况。 学情分析 1.思维过渡期特征 （1）八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“工业分布”“能源类型”等抽象概念需借助地图、案例等直观载体理解。 （2）注意力持续时间约 20-25 分钟，需通过情境设计和小组任务维持学习兴趣。 2.能力优势与短板 优势： （1）具备初步读图能力（如中国行政区划图），能简单分析工业分布规律； （2）好奇心强，对“工业与生活联系”（如手机制造、新能源汽车）兴趣浓厚。 短板： （1）多因素综合思维弱（如工业布局需同时考虑资源、交通、市场）； （2）易混淆工业部门分类（如重工业 vs 轻工业、钢铁工业 vs 能源工业）。 课时目标 1.借助火锅锅具的制作生产过程，理解工业定义、工业的地位。（综合思维） 2.利用制糖厂选址、中国焦煤、铁矿石及部分钢铁企业分布图，中国主要铁路、公路线分布图，分析制糖工业、钢铁工业发展的条件。（区域认知、综合思维） 3.利用中国主要工业中心、工业基地分布图，描述中国工业分布的特点、认识四大工业基地，分析影响工业分布的条件。（区域认知、综合思维、人地协调观） 4.举例说明科技对工业发展的影响。（区域认知、人地协调观） 5. 通过大国重器的介绍、75 年中国工业发展历程并展望未来，了解我国工业发展成就，增加国家自豪感。 教学重难点 1.利用制糖厂选址、中国焦煤、铁矿石及部分钢铁企业分布图，中国主要铁路、公路线分布图，分析工业发展的条件。（区域认知、综合思维） 2.能力理解并举例说明科技对工业发展的影响。（区域认知、综合思维、人地协调观） 导入 学习活动 师生互动：通过上节课，我们学习了火锅面的原材料是小麦，属于农业部门中的种植业，羊肉卷属于畜牧业。一顿美味的火锅离不开火锅锅具，锅具也来自于田间地头么？观看视频，了解锅具的制作。锅具来自于工厂，同样一些田间地头的原材料也需要通过工厂加工才能变成餐桌美食。 这就是我们今天要学习的内容—工业。 1.工业概念： 为国民经济各个部门提供生产所必需的各种原材料、能源和技术装备，也为人们提供丰富多彩的生活资料。 2.工业地位：是国民经济的主导产业。 （设计意图：回顾上节课农业中涉及的火锅食材，顺接出吃火锅必须得锅具， 导入新课，培养学生学习对生活有用地理的能力） 火锅 锅具 工业 制造 【过渡】我们生活中的一些常见物品例如学习用品、食品是轻工业产品。而 为各部门提供生产资料的属于重工业。例如上节课我们学习到的蔗糖是轻工 业产品。那么蔗糖厂选址会在哪里？原因是什么？ 【任务一：选址制糖厂】 回顾上节课主要经济作物分布，然后进行蔗糖厂选址并说明原因。 总结 1：工业 ... ...