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课件网) 智取生辰纲 施耐庵 情 境 导 入 智取生辰纲 “智取生辰纲”中的一个“智”字，将小说中情节的矛盾冲突与人物形象的主要特征概括得非常到位。 本节课，我们将围绕这个“智”字，简要分析小说中主要人物的形象的特征。 学 习 目 标 智取生辰纲 第 2 课 时 1.了解小说中塑造人物形象的方法。 2.分析小说中主要人物形象的特点。 新 课 探 究 智取生辰纲 1.吴用一行人“智”在何处？ 点拨 浏览课文相关内容，找出吴用一行人这次行动的巧妙之处。 提示：可以从“天时”“地利”“人和”等角度来思考。 小组内互相交流讨论，形成小组成果。（注意找到相关原文作为佐证，或根据原文概括理由。） 小组指派一名同学进行记录，一名同学作为小组代表进行汇报。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 智用天时 暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳。 智用地利 可以作为掩护。 黄泥冈 松 林 可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入。可模糊对手的视线，使他们看不清松林内的真切情况。 只见对面松林里影着一个人…… 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 智用矛盾 众军汉怒忿在胸，虞候、老都管也对杨志强烈不满。 在松林中休息杨志又来打，但无人再去理会，老都管也来干涉，给了晁盖等人可乘之机。 七人买酒引诱杨志一行人。 半瓢酒 一兜一瓢 天衣无缝 “刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃”，打消杨志的疑虑。 “吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里。” 智用计谋 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 2.辩论赛：杨志“有智”还是“无智”？ 点拨 全班分为2组，正方的观点是“杨志有智”，反方的观点是“杨志无智”，正反方由各小组代表抽签决定。 根据本小组抽取的观点在课文中寻找相关内容，作为辩论材料。 小组合作，对材料进行提取概括。 双方各选出四名辩手，进行辩论。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 正方：杨志有智 智藏行踪 不多带兵，伪装成客商。 智调时间 五更→日中，辰牌→申时 怕在晨光中或暮色中遭偷袭。 白天歹人相对不敢大张旗鼓，且正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 智选道路 放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径。 防止早有劫匪听到押送的消息，进行埋伏。 高度警惕 在黄泥冈提醒众军汉此地险要 发现刘唐顿生疑心 唯恐白胜酒中有蒙汗药 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 反方：杨志无智 待人态度 对军汉非打即骂，引起众军汉的怨怅，虞候也怨怅，老都管亦恼他。 蛮横粗暴 与身边人缺少沟通交流，没有以同理心尊重、理解对方，没有相互体谅。 不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强迫厢禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 梁中书派老都管、虞侯跟随，一路老都管掣肘为难，杨志与他们也不能很好沟通，不仅没有借力，反而成为对立面。 不善团结 盲目从众 最终不得不妥协，同意买酒，导致上当受骗。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 3.小说中是如何塑造杨志这一人物形象的？ 五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。 杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条鞭打，逼赶要行。 杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处。” 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 语言描写： ... ...
