【大单元教学】5.1.2.2生态系统的结构和功能（第二课时） 学案--人教版（2024）生物八上（含答案）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念： 理解 “生态系统是结构与功能统一的整体”，形成 “物质循环、能量单向流动” 的生态观。 科学思维： 能规范构建食物链，逻辑推理食物网生物数量变化，归纳物质和能量流动的规律。 科学探究： 通过“观察→讨论→建模”，提升提取信息、协作分析生态系统结构与功能的探究能力。 社会责任： 基于“消灭蝇蚊”的思辨，认识生物多样性对生态的意义，树立保护生态、尊重自然的意识。 学习重点 1.食物链的概念、书写规则及食物网的形成； 2.物质循环的循环性和能量流动的单向性、逐级递减性。 学习难点 1.物质与能量流动的本质差异； 2.食物网中生物数量变化的连锁效应分析。 【课前预习】 1. 食物链的构成：起点是_____，箭头由_____指向_____，食物链中不包含_____和_____。 2.食物网：众多食物链彼此_____连接，形成食物网，它是生态系统的_____结构。 3.物质循环：碳、水等物质在_____和_____之间循环。生产者通过_____固定无机环境中的物质和能量，消费者促进循环，分解者将有机物分解为_____。 4.能量流动：能量沿食物链_____流动，特点是_____、；生态系统中能量的最终来源是。 5.生物成分功能：生产者（如草）能_____；消费者（如兔、狐）促进_____；分解者（如细菌、真菌）将有机物分解为_____，回归无机环境。 【课中研学】 1. 什么是食物链？如何书写？ 2.观察·思考：草原生态系统的营养结构。 观察下图所示生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来（箭头由被食者指向取食者或捕食者），以表示不同生物之间的营养关系。 讨论： ①你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？ ②假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 3. 什么是食物网？ 4. 观察·思考：生态系统中的物质和能量变化。 观察下图，结合前面所学光合作用和呼吸作用的知识，思考和讨论以下问题。 讨论 ①二氧化碳和水是怎样在生物与无机环境之间循环的？在这一循环过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用？ ②进入生物体内的其他物质，能否再回到无机环境中？ ③生物的生命活动所需的能量能够被循环利用吗？为什么说太阳是生态系统中能量的来源？ 5.为什么说生态系统是一个统一的整体？ 【课堂总结】 【课堂练习】 1. 下列食物链书写正确的是（ ） A. 草→兔→分解者 B. 阳光→草→鼠→狐 C. 草→食草昆虫→青蛙→蛇 D. 草←兔←狐 2.生态系统中能量流动的核心特点是（ ） A. 循环往复，逐级递增 B. 单向流动，逐级递减 C. 单向流动，逐级递增 D. 循环往复，逐级递减 3.分解者在物质循环中的关键作用是（ ） A. 制造有机物 B. 储存能量 C. 将有机物分解为无机物 D. 促进物质合成 【参考答案】 【课前预习】 1. 生产者；被食者；捕食者；分解者；非生物部分 2.交错；营养 3.生物；无机环境；光合作用；无机物 4.单向；单向流动；逐级递减；太阳能 5.制造有机物（通过光合作用固定能量）；物质循环和能量流动；无机物 【课堂练习】 1.B 2.C 3.C 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...