第四单元 《探寻根脉看故乡，一风一物写乡情——家乡风物志》课件(共35张PPT)统编版高中语文必修上册

(课件网) 高中语文 必修上册·统编版 ———记录家乡的人和物 探寻根脉看故乡，一风一物写乡情 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 肆 探索新知 伍 课堂小结 陆 课堂练习 柒 布置作业 捌 自我反思 四 三 二 一 语言构建与运用：了解实地考察、访谈、文献查阅等调查研究的基本方法，掌握访谈的基本知识、方法、程序、技巧等；形成文案，提高在具体情境下的语言文字运用能力。 思维发展与提升：梳理访谈内容，阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章，提升理性思维能力和审美鉴赏能力，分析文化现象，辩证思考传统与现代。 审美鉴赏与创造：思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。 文化传承与理解：感悟家乡风物承载的历史积淀、文化底蕴和情感记忆，增强文化自信与乡土认同；培养自己理性思考、深入认识问题的能力。 壹 学习目标 贰 重点难点 1.指导学生有效开展实地调查和访谈，获取第一手资料，帮助学生将零散信息提炼整合，挖掘风物背后的文化内涵。 2.提升运用多种表达方式（叙述、描写、说明、议论）清晰、生动、准确呈现风物及其文化内涵的写作能力。 1.将调查资料（口述、文献、实物等）转化为生动、准确、有深度的文字，平衡风物志的客观纪实性与个人情感表达，深入挖掘风物的文化意义和精神价值。 2.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，树立文化自信，培养家国情怀，并运用到文学创作中。 叁 课堂导入 “同学们，味蕾有记忆吗？当你品尝到一种熟悉的味道———也许是外婆家屋檐下晾晒的腊肠的咸香，或是巷口老字号那碗热腾腾的豆花的清甜，或是清明时节软糯的青团带着艾草的微苦———是否瞬间将你拉回某个特定的场景，唤起心底深处关于‘家’的温暖画面？ 曾记得，鲁迅笔下的社戏、乌篷船，汪曾祺念念不忘的高邮咸鸭蛋，老舍眼中济南的冬天……这些文字之所以动人，不仅在于描摹了独特的景与物，更在于它们承载着作者对一方水土刻骨铭心的眷恋，是融入血脉的文化密码与精神家园的坐标。 叁 课堂导入 我们的家乡，同样拥有无数这样的“风物”：它可能是一座静默千年的古桥，见证着岁月的流淌；是一门濒临失传的老手艺，凝结着匠人的智慧；是一首传唱百年的童谣，回荡着童年的欢笑；是一道独特的家常菜，氤氲着家的味道；甚至是一棵枝繁叶茂的老树，荫庇着一代代人的成长……它们并非冰冷的存在，而是家乡历史文化的‘活化石’，是乡愁最具体、最鲜活的载体。 叁 课堂导入 今天，让我们化身为家乡文化的“发现者”与“记录者”，开启一次寻根之旅。我们将走出教室，深入街巷阡陌，去探寻、触摸、记录那些塑造了我们精神底色的家乡风物。用我们的眼睛去观察，用我们的心灵去感受，用我们的笔去书写属于我们这一代人的《家乡风物志》。这不仅是一次语文实践，更是一次对自我文化身份的深情回望与确认。你，准备好踏上这场充满温度的文化探寻之旅了吗？” 任务一： 明概念·定风物探家乡 “风物志”：记录地方风土景物、人情习俗的志书或文章。 “志”是记述、记载的意思。 如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。 人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人； 风物，既可以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等。 风物志 “风物志”的特点———地域性、纪实性、文化性 阅读《端午的鸭蛋》（节选）汪曾祺 思考： 内容（写了什么风物？） 方法（如何观察描述？） 内涵（表达了什么情感或文化？） 典例分析 选定风物 你的家乡风物有哪些？选一个你心目中的风物。 自然景观、建筑、物产、风俗、技艺、人物故事等 任务二： ... ...