第 4单元 有我喜欢我自己雨来了趣的 第 1课时 独特的我 本课问题 每个人都是独一无二的，你喜欢自己吗？ 你是一个什么样的人？把自己的特点介绍给大家。 课前准备 教师准备：一面大镜子，用于课堂互动环节引导学生观察外貌特征。多媒体课件、画纸、油画棒、水彩笔、勾线笔等。 学生准备：小镜子、铅笔、勾线笔、彩笔或者油画棒、画纸或者图画本。 教学目标 审美感知 ： 引导学生观察自己的外貌特征，如五官、发型、表情等和个性特点如爱好、习惯，发现自我与他人的差异，培养对“独特性”的视觉敏感度。 艺术表现 ： 运用彩笔、水彩、油画棒等工具，通过夸张、变形等手法表现自己的外貌特征，并尝试添加象征性元素表达性格。 创意实践 ： 鼓励学生用非写实方式表现自我，如将头发画成彩虹色、身体融入自然元素，激发想象力和创新意识。 文化理解 ： 通过分享作品和讨论，理解“每个人都是独特的”，学会欣赏自己与他人的不同，培养包容与尊重的价值观。 教学重点 敢于突破常规表现自我，在作品中融入个人情感与创意。 教学难点 学生需突破写实思维，将内在特质转化为具体形象，理解艺术化表达与真实形象的差异。 教材分析 “你是一个什么样的人？把自己的特点介绍给大家”，这一问题具有一定的开放性和启发性，要求学生从观察自己的外貌特征入手，深入思考自己的性格、兴趣和特长等方面的特点。课本中展示了两类照片，一类是不同学生的肖像照片，这些孩子表情生动，发型服饰各不同，配合问题“观察自己的脸型、五官、发型等，看看有什么特征”有助于学生观察和体会，也增加了学生的亲切感。另一类照片是学生踢足球活动情境，有助于学生由彼及此，发现自己的爱好和特长，激发学生思考每个人内在的独特性，让孩子们直观地认识到每个人都是独一无二，拥有各自的长处、特点和喜好。通过观察和思考，孩子们能够逐渐意识到，每个人都是独特的，也是有差异的，而这些差异构成了我们丰富多彩的世界。 表现与创意：画一画独特的自己，大胆表现自己的特点。此活动要求学生通过绘画来表现自己独特的形象，大胆展现自己的特点。这既是对学生个性的一种鼓励和肯定，也是对他们艺术表现力和创造力的一种培养，更为后一课展开想象做好技术铺垫。通过绘画，学生可以更加深入地认识和表达自我，增强自信心和审美能力。 学生分析 学生处于“自我中心”认知阶段，开始形成初步的自我意识，但对“独特性”的理解较为模糊，需通过具体活动引导其观察自身特征，如外貌、爱好、性格等。他们注意力集中时间较短，容易被色彩、故事、游戏吸引，需要趣味化的教学方式维持参与度。一年级同学表达方式直观，倾向于用简单符号（圆形、线条等）表现人物，细节刻画能力较弱。学生已掌握基本线条：直线、曲线，形状：圆形、方形等的运用，能完成简单的人物或动物形象。对色彩敏感，喜欢鲜艳颜色，但涂色技巧尚不熟练，如涂色不均匀、超出边界等。他们动手能力有限，使用剪刀、粘贴等手工工具时需要教师指导。 潜在学习难点 ： 观察细节困难 ，学生可能忽略自身特征（如发型、服饰细节），画出模式化的人物形象。对“独特性”的理解停留在表面，可能难以用美术语言表现性格、爱好等内在特质。部分学生会因作品与他人的差异而产生不自信，需教师引导正确看待个性表达。 用镜子或照片引导学生观察自己的五官、发型、表情等细节，提问：“你和别人有什么不同？” 分享“我的爱好/特长”，用语言描述内在独特性，为创作提供灵感。教师示范用基本形状组合画人物（如圆形脸+三角形身体），鼓励添加个性化细节（如蝴蝶结、眼镜）。提供多种材料（彩纸、黏土、贴纸）供学生选择，降低创作难度。 通过本课学习，学生不仅能提升美术表现力，还能在创作中建立自我认同，理解 ... ...
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