第四章第一节 中国的农业 教学设计（表格式）2025-2026学年湘教版（2024）八年级地理上册

第四章第一节《中国的农业》教学设计 教材分析 湘教版地理（2024）八年级上册第四章第一节《中国的农业》是学习中国地理的重要内容之一。通过本节内容的学习，学生能够深入了解我国农业的分布、发展现状以及面临的挑战，为后续学习我国区域地理知识奠定基础，有助于学生形成全面、系统的地理知识体系，增强对我国国情的认识。 在农业分布差异方面，教材从种植业、畜牧业等角度，运用地图直观展示了不同区域农业类型的分布特点。比如通过“中国主要农作物分布”图，呈现了水稻、小麦等粮食作物，以及棉花、甘蔗等经济作物在南北方的不同布局，让学生清晰看到受气候、地形等自然因素影响，我国农业具有明显的区域差异。 因地制宜发展农业是重点内容。教材通过实例和活动，引导学生分析不同地区发展农业时，需综合考虑自然条件（地形、气候、土壤、水源等）和社会经济条件（市场、交通、技术、政策等）。这让学生明白只有因地制宜，才能实现农业的可持续发展。科技兴农部分，教材展示了我国农业在科技推动下取得的巨大进步，如袁隆平的杂交水稻技术提高粮食产量，先进灌溉技术实现水资源高效利用，农业机械化提升生产效率等。让学生认识到科技是农业发展的强大动力，未来农业发展离不开科技创新。 教材内容层层递进，先呈现农业分布差异现象，再深入分析因地制宜发展农业的原理，最后阐述科技兴农的重要性，符合学生认知规律，有助于培养学生的综合思维和人地协调观，为后续学习区域经济发展奠定基础 。 学情分析 （一）知识基础：八年级学生在之前的学习中已经对我国的自然环境、气候、地形等地理知识有了一定的了解，这为学习农业知识提供了一定的基础。他们能够初步理解自然环境对农业分布的影响。 （二）学习能力：八年级学生正处于身心发展的关键时期，思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过阅读教材、查找资料等方式获取信息，并在小组讨论中表达自己的观点。但是，学生的地理分析能力还有待提高，对于一些复杂的地理问题，如农业分布与自然环境、社会经济条件的关系，以及农业可持续发展过程中存在的问题及解决措施等，学生可能难以深入理解和分析，需要教师的引导和帮助。 （三）学习兴趣：农业与人们的日常生活息息相关，学生对农业有一定的感性认识，例如，他们知道粮食、蔬菜、水果等农产品的来源，也了解一些当地的农业情况。因此，学生对农业知识有一定的学习兴趣。但是，农业知识相对比较抽象和复杂，如果教学方法不当，可能会使学生感到枯燥乏味。因此，在教学过程中，教师需要通过多种教学手段，如运用多媒体教学、开展实地调查活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 （四）学习差异：学生在学习能力、学习兴趣、知识基础等方面存在一定的差异。一些学生对农业知识有一定的了解，学习能力较强，能够较快地掌握教材内容；而另一些学生则对农业知识了解较少，学习能力较弱，在学习过程中可能会遇到一些困难。因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异，采取分层教学、因材施教的方法，满足不同层次学生的学习需求。 核心素养目标 1. 据图描述农业分布的差异，会分析其形成原因。（综合思维） 2. 通过案例分析，明白因地制宜发展农业的重要性，能结合实例分析某地农业发 展的条件。树立因地制宜发展农业的观念。（综合思维，地理实践力） 3. 了解科技对农业发展的推动作用，树立科技兴农的观念。（地理实践力） 4. 通过探究活动，培养学生分析问题、解决问题以及合作交流的能力。（人地协调观） 教学重难点： 通过中国的农业分布认识到因地制宜发展农业，让学生联系之前所学的知识，认识到中国农业的东西差异，以及南北差异。进而通过 ... ...