课题1 质量守恒定律 第1课时 探究质量守恒定律（教学设计）2025-2026学年人教版九年级化学上册

课题1 质量守恒定律 第1课时 探究质量守恒定律 一、知识目标 1.通过实验探究化学反应前后物质之间的质量关系，认识质量守恒定律。 2.通过分析和解释常见化学反应中的质量变化关系，理解质量守恒定律的内涵。 3.了解科学探究的一般过程，初步形成基于证据推理的科学思维。 二、核心素养目标 1.化学观念：通过实验观察化学反应前后物质质量的变化，形成“化学反应遵循质量守恒”的定量视角，形成守恒观。 2.科学思维：通过实验探究和数据分析，形成基于证据推理的科学思维，建立质量守恒定律的模型。 3.科学探究与实践：了解科学探究的一般过程，通过设计实验、观察现象、分析数据等活动，培养科学探究能力和创新意识。 一、教学重点 1.了解质量守恒定律的内容，并建立守恒观念。 二、教学难点 1.理解质量守恒定律的内涵，并用质量守恒定律解释一些现象。 本节教学内容源于人教版2024版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》（第1课时）。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题在教材中起到承上启下的作用，它不仅是对前面所学化学反应中物质变化的深化，也是学习化学方程式书写和计算的基础。 教材通过实验探究的方式，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律———质量守恒定律。先通过法国化学家拉瓦锡的研究引入问题，激发学生的探究欲望，然后安排了铜与氧气反应、铁与硫酸铜溶液反应等实验，让学生亲身体验化学反应前后物质质量的变化情况，进而归纳总结出质量守恒定律。接着通过盐酸与碳酸钠反应、镁与氧气反应等实验，让学生进一步理解质量守恒定律在不同情况下的应用，明确设计实验验证质量守恒定律的注意事项。 九年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。在知识储备方面，学生已经了解了一些常见的化学反应，知道化学反应的本质是有新物质生成，但对于化学反应前后物质质量的变化情况缺乏深入的思考和探究。在技能方面，学生已经掌握了一些基本的实验操作技能，但对于实验方案的设计和实验现象的分析能力还有待提高。 在学习习惯和学习方法上，九年级的学生有一定的自主学习能力，但在面对较为复杂的问题时，还需要教师的引导和启发。他们对化学实验充满兴趣，但在实验过程中可能会出现观察不仔细、记录不完整等问题。 基于以上学情，在教学过程中，教师应充分利用实验的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验探究。同时，要注重培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力，帮助学生逐步形成科学的思维方法和学习方法。在教学中，要关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。 教学环节一 新课导入 【图片展示】常见的化学变化：木柴燃烧、蜡烛燃烧、铁定生锈、葡萄酿酒。 【提问】同学们，我们之前已经学习过化学变化，大家还记得化学变化的特征是什么吗？哪位同学能积极地回答一下？（给予学生思考和回答的时间，引导学生说出化学变化的特征是有新物质生成） 【学生回答】有新物质生成。 【讲述化学史故事】非常棒！大家都掌握得很扎实。其实在化学发展的历史长河中，科学家们不仅关注化学变化中是否有新物质生成，还对反应物和生成物的质量关系产生了浓厚的兴趣。18世纪，法国化学家拉瓦锡进行了一个著名的实验，他借助天平进行精确的定量研究，将45份质量的HgO加热分解，恰好得到41.5份质量的Hg和3.5份质量的O ，他惊讶地发现反应前后各物质的质量总和没有改变。那么，在其他的化学变化中，反应物和生成物的质量之间又存在着怎样的关系呢？是偶然的相等，还是有普遍的规律呢？今天，就让我们一起踏上探 ... ...