/让教学更有效高效备课|生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：能说出血液循环系统由心脏、血管和血液组成，理解三者在物质运输中的协同作用，形成“系统观”。通过分析血液成分、血管结构、心脏结构与功能的关系，建立“结构与功能相适应”的生命观念。 科学思维：能通过观察人血涂片，对比红细胞、白细胞的形态和数量，培养归纳、比较的思维能力。结合血常规化验报告单的数值偏差，推理可能的健康问题，提升逻辑推理和问题分析能力。通过分析心脏四腔及瓣膜的结构，推理血液在心脏内的流动方向，发展抽象思维。 探究实践：能按照步骤使用显微镜观察人血涂片，准确识别红细胞和白细胞，规范完成观察记录，提升实验操作能力。能借助哺乳动物心脏模型，观察心脏外形、内部四腔及瓣膜，描述心脏结构特点，培养观察与归纳能力。参与“血常规报告单分析”小组讨论，通过查阅资料、分工合作，完成问题探究，提升合作探究能力。 态度责任：关注血常规化验报告单与身体健康的关系，认识到定期体检对健康监测的重要性，养成关注自身健康的意识。理解心脏搏动与生命活动的密切联系，树立爱护心脏、保持健康生活方式的责任意识。在小组合作探究中，尊重他人观点，积极交流分享，培养团队协作精神和科学探究的严谨态度。 学习重点 通过观察人血涂片、分析血液分层实验数据，掌握血液的组成（血浆、红细胞、白细胞、血小板）及各成分的功能。通过对比三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的管壁厚度、弹性、血流速度及分布特点，理解血管结构与功能的适应关系。通过观察心脏模型，明确心脏的四腔结构（左心房、左心室、右心房、右心室）及与血管的连接关系（心房连静脉、心室连动脉）。 学习难点 通过结合心脏瓣膜的形态结构（心房与心室间、心室与动脉间的瓣膜）和心脏收缩舒张过程，理解血液在心脏内“心房→心室→动脉”的单向流动原理。通过小组讨论、查阅资料，准确分析血常规化验报告单中数值偏差（如红细胞数量过低、白细胞数量过高）与贫血、炎症等健康问题的关联，并提出合理的应对建议。 【教学方法】 讲授法、实验法、讨论法、观察法 【教学准备】 （一）教师准备 实验器材：人血涂片、光学显微镜（每2-3名学生1台）、哺乳动物心脏模型（可拆解，清晰展示四腔和瓣膜）、盛有抗凝剂的血液分层实验样本。 教学资源：PPT课件（包含血液组成、血管结构、心脏结构、血常规报告单样本、心脏搏动动画）、血常规化验报告单（部分项目数值偏差的示例，标注箭头）、相关知识资料卡片（如贫血、炎症的常见症状）。 分组材料：每组1份血常规报告单样本、1张问题讨论记录表。 （二）学生准备 预习文档内容，初步了解血液、血管、心脏的基本概念。 携带笔记本、铅笔，用于记录实验现象和知识点。 提前查阅1-2个与“血常规指标”相关的小知识（如血红蛋白的作用），为小组讨论做准备。 【教学过程】 （一）导入新课（5分钟） 情境提问：“同学们，体检时我们都会做血常规检查，医生为什么通过血液就能判断我们的健康状况？运动后我们会感觉心跳加快，这又和身体的哪个器官有关？” 引出主题：结合学生的回答，明确本节课将学习“血液循环系统的组成———血液、血管和心脏”，并简要说明本节课的学习目标。 （二）新课讲授与探究（30分钟） 1.血液的组成与功能（10分钟） （1）自主观察：引导学生使用显微镜观察人血涂片，对照教材图识别红细胞和白细胞，记录“哪种血细胞数量最多”“两种细胞的形态差异”（5分钟）。 （2）知识讲解：展示“血液分层实验”样本，讲解血液由血细胞（45%）和血浆（55%）组成，其中血细胞包括红细胞、白细胞、血小板；结合表格讲解各成分功能（如红细胞运输氧气、白细胞吞噬细菌、血浆运载血细胞和 ... ...
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