鲁教版（五四制）六年级下册第五单元第17课《郑和下西洋和戚继光抗倭》课件+教学设计+素材（15年教学能手评选济宁杏坛中学） （11份打包）

教学反思 在历练中成长 ———做一个真正的教学能手 参加教学能手的比赛，我期盼比赛能有一个好的结果，我更期盼通过这次比赛，能使我在教学思想、教学方法和教学理念上更加成熟。回想自己的备课过程，一次次在困顿的思维中迷惑、突破，不禁感慨万分。我仔细地梳理自己的心路历程，反思自己的教学过程，总结教学中自己存在的问题，期待大家给予我指导和帮助。 一节好课的标准是什么？每个人都会有自己的看法。我认为好的历史课堂应该要为学生创设良好的课堂情境，更应该是高效的课堂。讲中练，练中讲，设计有梯度的问题，牢牢牵引着学生的思考。我将自己对课堂的理解融入本课的教学设计，实际也是一种对历史教学的探讨。 本节课的教学设计基本体现出“学生为主体，教师为主导”的新课程理念。学生自主学习和合作探究相结合，进行史料探究，地图利用图片增加历史的可信度，从抽象到形象，借助多种途径帮助学生理解本课内容，将资源活化活用，并能做到“史论结合、论从史出”。 设计基本符合学生的年龄和心理特征，教学效果良好。本节课设计的亮点有: 一、重视课堂设计的细节 细节决定成败， 我非常用心地去设计课堂教学的框架和环节，反复斟酌了课堂导入语该怎么去说，过渡语该怎么衔接，课件制作才能精彩，想尽办法让自己的课变得热闹，以彰显课堂设计的巧妙独特，内容处理上的与众不同。尤其是问题设计注重情境的导引和梯度。问题设计具体，有明确的指向性。问题的设计可以影响到整堂课的教学节奏，决定了课堂的成败。教学过程是灵活多变的过程，学生的不同表现和见解会影响到预先的设计，这是对老师教学机智和教学能力的挑战。在课堂上真正能体现老师素质和水平，就是老师课堂上的应变能力，应对突发的生成处理，对学生及时而到位的评价。 二、留给学生思考和自主学习的时间 新课程理念每个老师都清楚的知道，老师只是课堂的引导者，学生是课堂的主体。但老师往往还是讲得多，占用课堂太多的时间，教学环环相扣，留给学生的思考和学习时间却很少。大家可以对自己的课堂设计做一个时间统计，算清在每一个环节上到底了多少时间，就能够明白自己究竟在课堂上有没有留给学生充分的思考课练习的时间。很多课的往往看着热闹 ，学生活动也多，但却没有实质的内容，只是停留于表面。这次参赛反而让我的认识更清楚了，课堂要真正还给学生，多让学生去读，去写，去想。留给学生真正静静地读书时间，让学生有时间去感悟和思考，还要有让学生动手的时间。我们平时总是抱怨学生能力差，课堂上却又不思考和练习的时间，学生能力怎么提高呢？课堂怎么会突出学生的主体地位呢？ 本节课设计的不足：一、导入环节不够吸引力。其实歌曲导入、郑和下西洋视频或2008年奥运会剪辑视频导入，更有感染力，更贴近本课知识的实际。但我在收集整理资料时，发现这是大多人老师普遍采用的方式。其他老师可能会采用，我再用评委也许已经审美疲劳了。所以我利用新闻《一带一路，共建繁荣》导入。由现实联系古代，导出课题。但是导入环节还是做不到能出奇出彩。 二、设计的问题有梯度，但缺少新意和独创性。缺乏设计问题的创新能力。 三、教学节奏把握稍有不足。郑和下西洋虽然是本课的教学重点，但是课堂占用的时间长，使得对后面问题的处理显得时间仓促。 参加教学能手让我深切地感受到，平时的积累，平时的锻炼，在最关键的时刻，才能让你爆发。我们当老师的做不了惊天动地的大事，但我们只要做好教学这一件事，就可以用思想去感化学生，用行动去改变学生。有思想，才能有高度，有行动，才能有提高。愿我们都能成为真正的教学能手。 评李珍济宁市教学能手参评课《郑和下西洋与戚继光抗倭》 优点 教学设计：合理新颖，把整节课分成四个知识板块，结构紧凑， ... ...