第6课 隋唐时期的中外文化交流 教学设计

隋唐时期的中外文化交流 教材分析 教材地位与内容 本课选自人教版（2024）七年级历史下册第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代。教材通过介绍隋唐时期与日本、新罗（今朝鲜半岛）、东罗马帝国、大食（今阿拉伯地区）等国家的交流，展现了隋唐时期中国作为世界文化中心的地位，以及中国对周边国家和远至欧洲、非洲的文化影响。内容涵盖了遣唐使来华、鉴真东渡、玄奘西行等重要历史事件，体现了隋唐时期开放包容的对外政策和文化交流的繁荣景象。 核心素养目标 1.知道隋唐时期中外文化交流的代表性人物及其事迹，了解这一时期中外文化交流的主要表现。（史料实证） 2.能够将隋唐时期中外文化交流活动置于特定的时空框架下进行分析，明确不同交流事件发生的时间、地理位置及其相互关系，形成清晰的时空脉络，更好地理解历史的连续性。（时空观念，唯物史观） 3.了解隋唐时期中外文化交流的辉煌成就，能够依据可靠的史料，深刻感受隋唐王朝在世界历史上的重要地位，认识中外文化交流对于促进人类文明进步的重要意义，增强民族自豪感。（家国情怀） 教学重难点 1. 教学重点 鉴真东渡；玄奘西行 2. 教学难点 唐朝中外文化交流空前频繁的原因与影响。 学情分析 1. 学生基础 本课面向的学生群体可能对隋唐时期的历史有一定的了解，但具体到中外文化交流这一细分领域，学生的知识储备可能较为有限。学生可能通过影视作品、文学作品等渠道对鉴真、玄奘等人物有一定的感性认识，但缺乏系统深入的学习。 2. 学习能力 学生通过上学期的学习，已经具备了一定的历史学习能力和史料分析能力，但面对较为复杂的历史事件和人物评价时，仍需要教师的引导和帮助。学生喜欢通过多样化的学习方式获取知识，如观看视频、小组讨论等。 3. 学习兴趣与动机 学生对历史故事和人物传记普遍感兴趣，尤其是那些具有传奇色彩和励志精神的历史人物。通过介绍鉴真、玄奘等人的事迹，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，通过了解隋唐时期中外文化交流的盛况，可以增强学生的民族自豪感和文化自信。 教学策略与方法 1. 教学策略 情境导入：通过展示唐朝墓葬中出土的东罗马金币、彩绘大食人俑等文物图片，创 设历史情境，引发学生思考唐朝与哪些国家有经济文化交流。 问题引导：通过设置一系列问题，如“遣唐使来华的目的和特点是什么？”“鉴真东渡和玄奘西行有哪些困难和挑战？”等，引导学生自主思考和探究。 合作探究：组织学生分组讨论唐朝时期中外交流繁荣的原因，鼓励学生结合史料和地图进行分析和归纳。 情感升华：通过介绍鉴真、玄奘等人的事迹，引导学生学习他们不畏艰难、勇往直 前的精神品质，增强学生的民族自豪感和大国担当意识。 2. 教学方法 讲授法：教师系统讲授隋唐时期中外文化交流的主要事件和人物。 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解和看法。 史料分析法：引导学生通过解读史料，归纳唐朝时期中外交流繁荣的原因。 情境模拟法：通过模拟遣唐使来华、鉴真东渡等历史场景，让学生身临其境地感受历史。 教学过程 1. 导入新课（5 分钟） 情境导入：展示唐朝墓葬中出土的东罗马金币、彩绘大食人俑等文物图片，提问学生这些文物反映了什么历史信息，引出本课主题———隋唐时期的中外文化交流。 2. 讲授新课（30 分钟） （一）世界走进隋唐———遣隋使和遣唐使、与新罗、东罗马帝国、大食的交往 1.遣唐使来华：介绍遣唐使的含义、目的、特点和影响，通过展示《弘法大师行状绘 词》等图片，引导学生思考遣唐使来华可能会遇到的困难和挑战。 遣唐使来华的目的、特点 材料一 大唐国者，法式备定，珍国也，常 须达。 ———《日本书纪》 材料二 遣唐使的派遣，前后十三次，还 有两次是只有任命，并未成行。 遣唐使的成员最多的一 ... ...