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课件网) 藤野先生 作者：鲁迅 1. 解决生字词障碍，回顾复习作者鲁迅及相关知识； 了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 2. 诵读课文，整体感知文意，理清思路。 3. 研读课文中的典型事例，理解人物形象。 课时目标 学情 诊断 话题导入 鲁迅曾说过:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。” 这位老师就是藤野先生。他们之间究竟发生了什么事情,远赴日本求学的鲁迅到底得到了藤野先生怎样的关爱呢 这节课我们就从这篇回忆性散文中寻找答案。 鲁迅（1881-1936） 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。 主要作品： 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 学情 诊断 作家作品 学情 诊断 写作背景 本文写于1926年，回忆了1902—1906年间留学日本的片断。当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本求学的。 鲁迅留日期间 藤野严九郎 学情 诊断 背景资料 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，进入东京弘文学院补习日语。同时积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始从事文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 绯红（ ） 发髻（ ） 驿站（ ） 解剖（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 教诲（ ） 瞥见（ ） 杳无消息（ ） 匿名（ ）：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责（ ）：责问。 学情 诊断 积累字词 fēi jì yì pōu jī xùn huì piē yǎo nì jié 油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这 里指学校里过去发生的一些事情。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 学情 诊断 积累字词 自主探究 东京也无非是这样；我就往仙台的医学专门学校去；我离开仙台之后。 找出表明地点转换的语句 感知内容 仙台医学专门学校 自主探究 根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容 在东京（1、2段）：写清国留学生赏樱花、学跳舞。 在仙台（3～35段）：写与藤野先生的交往。 离开仙台之后（36～38段）：写对藤野先生的怀念。 感知内容 自主探究 本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国情感。 本文表达了作者怎样的思想感情？ 感知内容 自主探究 结合全文内容和文章表达的感情分析本文的线索是什么？ 感知内容 散文具有“形散而神聚”的特点，“形散”主要体现在选材上，选材广泛，不受时间与空间的限制。在一篇散文中，文章材料总是有一条线贯穿始终，这就是散文的线索。记叙的线索有的明确，有的则是隐藏的；或明或暗，明暗交错，虚实相间。阅读时，从明线（实线）中把握文章的选材，从暗线（虚线）中把握作者的情感，明确文章的主旨。本文就有明线、暗线两条线索。 自主探究 添改讲义 作者写了与藤野先生交往的哪四件事？ 感知内容 纠正解剖图 关心实习 了解妇女裹脚 自主探究 这四件典型事例具体表现了藤野先生怎样的优秀品质？ 感知内容 添改讲义———认真负责 纠正解剖图———严格要求 关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神 合作探究 小组讨论 作者在东京的所见所闻是什么？ 看到的是盘着辫子的清国留 ... ...
