中小学教育资源及组卷应用平台 《背影》 教学设计 【教学目标】 系统掌握朱自清的文学常识，能结合其散文风格（素朴缜密、意境隽永）分析《背影》的语言特色；精准积累 “狼藉、簌簌、踌躇、颓唐、琐屑” 等 10 个重点词语，不仅能辨析字音字形，还能结合语境分析词义内涵（如 “颓唐” 在文中既指父亲的神态，也暗喻家庭境遇），并能仿写句子。 精准梳理文章 “点背影 — 写背影 — 忆背影” 的三线交织结构（以 “背影” 为明线，“我” 的情感变化为暗线，家庭变故为背景线），能绘制结构思维导图；深入理解倒叙手法的双重作用（既突出 “背影” 的核心地位，又为情感递进做铺垫），并能对比分析顺叙与倒叙在叙事效果上的差异。 聚焦外貌描写（“青布棉袍黑布马褂”“肥胖的身子”）和动作描写（“探、穿、爬、攀、缩、倾”），能从 “用词精准度”“细节画面感”“情感传递性” 三个维度赏析，撰写 150 字左右的赏析片段；能有感情地朗读第 6 段，通过重音、停顿、语速变化，还原 “我” 的情感波动（如 “这时我看见他的背影” 加重 “看见”，体现情感冲击）。 【过程与方法】 通过 “文本细读法”，圈点批注文中四次 “背影” 的细节差异（如第二次 “背影” 的动态感与第四次 “背影” 的静态回忆感），小组合作完成 “背影细节对比表”，培养细致观察与归纳能力。 结合 1916-1928 年朱自清父子矛盾的历史背景（包办婚姻、工资扣留、冷战），开展 “角色扮演式讨论”（分别扮演 “年轻时的朱自清”“中年父亲”“旁观者”），分析 “我” 对父亲态度转变的深层原因，培养历史语境下的文本解读能力。 运用 “对比阅读法”，将《背影》与朱德《回忆我的母亲》中的亲情描写对比，找出 “男性视角下含蓄父爱” 与 “女性视角下细腻母爱” 的表达差异，撰写简短对比分析，提升批判性阅读与迁移能力。 【情感态度与价值观】 深度体会 “背影” 背后的三重情感（父亲困境中的坚韧、对儿子的隐忍关爱；“我” 从误解到愧疚再到传承的情感转变；平凡人在苦难中的亲情坚守），结合自身生活经历，撰写 “我的亲情细节日志”，树立 “理解 — 感恩 — 回馈” 的亲情观。 领悟 “以小见大” 的写作智慧，明白 “背影” 不仅是个人记忆符号，更是中国传统家庭伦理的缩影，学会用 “细节观察” 的视角看待生活，发现平凡事物中的情感价值。 【教学重难点】 （一）教学重点 多维赏析父亲买橘子的动作描写：从 “动词选用”（如 “——— 体现月台高度与父亲的吃力，“倾” 凸显身体失衡的危险）、“画面构建”（通过动作串联，还原 “爬月台 — 买橘子 — 返回来” 的完整场景）、“情感折射”（动作的艰难与父亲的沉默形成对比，凸显父爱无言）三个层面，深入解读动作描写的艺术魅力。 梳理 “我” 的情感变化轨迹：结合 “我那时真是聪明过分”“我心里暗笑他的迂”“我的泪很快地流下来了” 等关键句，分析 “我” 从 “青春期的自负与误解” 到 “目睹背影后的感动与愧疚”，再到 “读信时的思念与责任” 的情感递进，理解这种变化的合理性与普遍性。 （二）教学难点 理解 “背影” 的象征意义：突破 “背影是父亲的外在形象” 的表层认知，深入挖掘其象征内涵 ——— 既是父亲在家庭困境中 “负重前行” 的缩影，也是 “我” 与父亲和解的情感媒介，更是传统父子关系中 “爱藏于行” 的文化符号。 剖析散文 “形散神不散” 的深层逻辑：不仅明确 “家庭变故”“父亲讲价”“照看行李” 等看似 “散” 的内容为 “父爱” 主题服务，更能分析这些内容如何层层铺垫（如家庭变故凸显父亲付出的不易，讲价细节体现父亲的节俭与对儿子的舍得），构建起 “困境 — 付出 — 感动” 的情感链条。 【教学方法】 分层朗读法：分为 “初读（读 ... ...
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