Unit 1 His work helped feed millions of people a year, so he was a true hero. 一、教学内容分析 本单元以“英雄”为话题，通过介绍袁隆平这位伟大的科学家，激发学生对英雄人物的敬意和对奉献精神的思考。课文围绕袁隆平的成就和贡献展开，语言生动、准确，为学生提供了丰富的语言输入和学习素材。 从语法角度来看，本单元重点学习因果状语从句（because/so），这是初中英语语法中的重要知识点，对于学生正确表达和理解句子的意思具有重要意义。 从功能角度来看，本单元旨在培养学生能够用英语描述人物的事迹和成就，表达对人物的看法和感受，提高学生的语言运用能力和思维能力。 二、语篇分析 What:本单元以对话为载体，围绕袁隆平的人生轨迹展开，呈现其因青年时期目睹国人饱受饥饿之苦，立下改良水稻的宏愿，后经大学深造、历经无数次实验失败，仍凭顽强意志研发出高产稻种，成果惠及全球超 60 国的故事。对话中穿插因果状语从句（because/so），情境贴近学生生活。 Why:通过真实课堂对话语境，一方面引导学生理解因果状语从句的逻辑关系（如“因见饥苦→立志研发”“因坚持实验→攻克难题”），掌握“用语言表达行为动机与结果”的技能；另一方面，借袁隆平的故事，让学生感受科研英雄“扎根民生、坚守初心、不惧挫折、胸怀天下”的奉献精神，培养对本土科研英雄的文化认同与民族自豪感，深化对“Heroes”多元价值的理解。 How:对话以师生问答形式推进，语言生动自然，包含“suffer（受苦）、develop（研发）、victory（胜利）、will（意志）” 等描述经历与品质的主题词汇，适合开展听说训练；because/so 因果状语从句重复出现，为语法学习提供“在真实语境中感知-理解-运用”的自然输入路径，助力学生掌握“用因果逻辑讲述英雄故事”的表达方法。 三、学情分析 九年级的学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和语言技能，能够进行简单的日常交流和阅读。但是，对于较复杂的语法结构和长难句的理解还存在一定的困难。同时，学生对于英雄人物的认识可能比较局限，需要通过本单元的学习，拓宽视野，提高对英雄的理解和尊重。 四、教学目标 1.通过听两个听力文本关键词获取并梳理袁隆平的事实信息，完成袁隆平相关信息的填写。（学习理解） 2.通过梳理袁隆平的成就，推断获得成就背后的原因，概括袁隆平成为大明心目中英雄的原因，以及Ms Li对袁隆平的评价，初步感知成为英雄的标准;（应用实践） 3.基于思维导图，与同伴合作讲述介绍袁隆平，内化交流英雄人物时需用到的语言表达。（应用实践） 4.运用相关的语言表达，对照评价表，与同伴交流自己身边的英雄，以及选择他(她)的理由;（迁移创新） 五、教学重难点 教学重点： 1.通过听前预测和听关键词获取并梳理袁隆平的事实信息，完成信息填写，掌握与主题相关的词汇表达; 2.通过梳理袁隆平的成就、推断获得成就背后的原因以及给大明带来的影响，概括袁隆平成为大明心目中英雄的原因，初步感知成为英雄的标准; 教学难点： 1.基于思维导图，与同伴合作讲述大明选择袁隆平作为自己的英雄的理由，关注、提取和内化交流英雄人物时需用到的语言表达以及如何积极回应; 2.运用相关的语言表达，对照评价表，与同伴交流自己身边的英雄，以及选择他(她)的理由;5.通过辨析英雄与偶像的区别，内化英雄的标准并进一步思考成为英雄的其他标准，树立正确的人生观和价值观。 六、教学活动设计 环节一： 1.通过听两个听力文本关键词获取并梳理袁隆平的事实信息，完成袁隆平相关信息的填写。（学习理解层） 教学活动 1. Free talk: What do you know about the hero 2. Listen to tape 1 and get to know the whole content and some detailed information. Finish the task ... ...
