部编版语文三年级上册2025-2026学年第四单元 语文园地四（课件+教案）

［教学目标］ 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.能运用减一减的方法，认写“申、介”等7个生字。 3.能结合语境读准“处、假”等多音字的读音。 4.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。 5.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语的构词特点并说出其他类似的成语。 6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 ［教学重难点］ 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.能运用减一减的方法，认写“申、介”等7个生字。 3.能结合语境读准“处、假”等多音字的读音。 一、总结梳理，交流体会 1.导入：童话总是带给我们很多惊喜，从美丽的童话世界到奇妙的童话人物，离奇的童话情节，总是让人流连忘返。童话到底有什么特别的地方，能让我们如此着迷？读童话的时候，我们又能收获哪些意想不到的惊喜呢？今天，就让我们一起走进 “梳理与交流”，和学习伙伴们聊聊对童话的认识吧。 2.学习“梳理与交流”。 （1）读一读教材中三个学习伙伴的话。 ①童话故事中充满了奇特的想象：神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁有自己的纪律和准则。 ②在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。 ③阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。 （2）引导梳理：童话有什么特点和好处？ 预设：情节生动；运用拟人手法；具有教育意义。 （3）让学生以本单元的三篇童话故事为例，交流对这些特点和好处的认识。 ①引导交流：说一说对情节生动的认识。 预设1：拥有宝葫芦，心里想什么就能有什么。 预设2：蟋蟀在牛肚子里经历一场冒险。 预设3：蚂蚁有秩序地搬运奶酪。 ②引导交流：说一说课文中运用到的拟人手法。 预设1：宝葫芦能听到并实现人们的心愿。 预设2：红头从进牛肚子到得救，是从绝望到惊喜的。 预设3：蚂蚁队长面对奶酪的诱惑会犹豫不决。 ③引导交流：从童话中你学到了什么？ 预设1：我们应该脚踏实地，不能总想不劳而获。 预设2：了解到科学小知识，牛有四个胃，牛有反刍现象。 预设3：在集体活动中要以身作则，严守纪律。 3.让学生结合课内外所读过的其它童话，自由交流对这些特点和好处的认识。 二、发现规律，认写生字 1.过渡：随着阅读量的加大，我们会碰到越来越多的生字宝宝，而且好多生字宝宝都长着相似的面孔，你是怎样记住它们的呢？ 2.带领学生认读生字词。 伸———（申请） 界———（介） 棕———（祖宗） 指———（主旨） 站———（占领） 泛———（乏力） 提示：“申”是前鼻音；“宗”是平舌音。 3.引导发现：仔细观察，你发现了什么规律？。 提示：运用减一减的方法。 点拨1：形声字的形旁表义，声旁表音。 点拨2：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁。每组的前后两个字读音相同或相近。 4.拓展组词，练习书写。 （1）学生指认生字并组词，丰富词语积累。 （2）引导观察字形结构。 提示：“申”是独体字，“介、宗、旨、占、乏”是上下结构，“绍”是左右结构。 （3）课件出示生字动态笔顺，指导学生练写。 提示1：“介” 是上下结构，注意人字头要写得舒展。 提示2：“乏”首笔撇稍短，第三笔横画稍倾斜，末笔捺左边、右边都要超出上面部分，把上面部分托住。 5.随堂练习：从这些生字中选择合适的字填在括号里。 6.拓展积累：你能再说出几个形声字吗？ 根据学生拓展情况，相机出示： 斧 fǔ（斧头）———父 fù 锯 jù（锯断）———居 jū 眯 mī（笑 ... ...