17 短文两篇《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计 【教学目标】 语言运用： 1、累积一些文言词汇，了解“说”这种古代文体及其特点。 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。 审美创造： 体验文言文朗读的魅力。 2、通过探究研讨学习赏析文言文的方法。 文化自信： 体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品德和生活态度。 【教学重点】 有感情的朗读并翻译课文。 2、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 【教学难点】 了解写牡丹、菊花对表达中心的作用。 【课时安排】1课时 【课前准备】多媒体 【教法设计】情境教学 朗读教学 情感体验 【学法设计】自主学习 合作探究 研讨交流 【过程设计】 一、创设情境 导入新课 1、欣赏图片，吟咏写莲名句导课。 教师：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。是一种深受人们喜爱的水生植物，莲花清丽脱俗、袅娜多姿，是最具情趣的吟诗作画的题材，你能看图分别吟咏出一句描写荷花的名句吗？ （幻灯1：荷花图———接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） （幻灯2：荷花图———小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 今天我们就来学习一篇脍炙人口的赞莲佳作（板书课题：爱莲说） 2、了解作者及文体：（幻灯3：周敦颐简介 ） 周敦颐,字茂叔, 北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师，谥号“元公”，本文选自《周元公集》。因为他世居道县濂溪，后人把他称为“濂溪先生”,他一生酷爱莲，在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并在池中建有赏莲亭，足见其对莲的一往情深。 文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 是古代一种议论文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或物的记叙来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 二、明确学习目标、提出学习要求 1、谈话：每一节课学习都有每节课的追求目标，我们要明确在哪个方面我们要取得收获，《爱莲说》是一篇流传千古的文言名篇，那么我们这节课的目标是什么呢？请看屏幕，大声读一遍。 2、解析学习目标：本节课的目标强调了三点：一是正确朗读、译讲、背诵课文。二是准确把握作者所抒发的情感。三是理解文章所用的表现手法。怎样达成这三个目标呢？途径是什么？（自读、思考、研讨）也就是要靠谁的力量来达到目标呢？（自己）还有呢？（老师、同学们合作的力量）大家有信心达到目标的请举手？ 3、提出学习要求：我们不光要看结果，还要看大家课堂的表现，我们学会里，理解了就应该大胆的展示，我们要求展示学习成果时到讲台上发言。能做到的请举手？（大家都举手了，我们有了这样的勇气和信心，我相信大家一定能轻松地达到预定目标。） 三、自学积累 蓄势待发 1、自学积累文言知识。 师：我们如何达到目标呢？请看“学程设计”自学指导一： 自学指导一：自学积累 蓄势待发 （1）、自由朗读课文，找一找文中那些字你还不认识，查证后请在四线三格里规范书写一遍。 （2）、对照注释或使用工具书，试着翻译全文，不清楚的词、句摘抄下来。 （5分钟后比一比谁能：1、正确读文。2、准确译文。） （学生自学教师巡视指导 5分钟） 2、朗读训练： 师：好了，时间到，全部把笔停下。有不认识的字请举手？我们请一位同学上台来读课文，展示他的学习成果，大家认真听，看看他读的有没有问题，发现的问题越多说明你听得越认真，对他的帮助就越大。（学生上台读课文、其他学生听后，指出存在的问题） 师：我们扫除了字词障碍现在请大家齐声朗读课文。 师：大家读的很认真，但是只能得60分，为什么呢？请大家听老师读一遍后寻找答案。（学生欣赏视频，教师配乐范读。） 师：找到答案了吗？（学生：读书要有顿挫、感情……） 师：你想不想体验一下朗读的魅力？谁来试一试？（请一名学生上台配乐朗读） 3、谁能准确地 ... ...