20 陀螺 教学设计

统编教材四年级上册第六单元第20课《陀螺》教学设计 【教学目标】 1.借助图片认识“冰尜儿、角锥”；学习以字义定音读准多音字“钉、旋”的读音；通过游戏重点理解“重整旗鼓、得心应手、不动声色”等词语。 2.围绕“陀螺”，借助作业本支架，理清文章脉络，把握文章的主要内容。 3.默读课文，批注表示“我”心情变化的语句。再次阅读，借助微课，学习在体会比较深得地方作批注的方法并实际运用。 教学重难点：默读课文，批注表示“我”心情变化的语句。再次阅读，借助微课，学习在体会比较深得地方作批注的方法并实际运用 【课前谈话】 1.同学们，你们课间最喜欢玩什么？/你最常做的游戏是什么？ 2.老师的游戏 出示图片：老师的小时候，玩的游戏也很有趣。有……有……还有…… 这些小玩意儿现在对老师来说已经不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。 3.作者的游戏 有一位作者，他叫高洪波，（出示人物图片），他小时候印象最深的玩具是陀螺（出示一小段视频），这节课就让我们走进他的童年，第20课《陀螺》，齐读课题（板书课题）。 【单元情境】 孩子们，在学习本单元时，咱们班开展了一场“我是阅读批注小达人”的挑战赛。 【教学过程】 板块一：情境创设，揭示课题 情境导入。我们继续学习用批注的方法阅读，走进高洪波笔下的《陀螺》，参加阅读批注小达人的决赛吧! 2.初识冰尜儿和角锥。北方人又把陀螺称作什么？ （1）指名读。出示图片，解释意思 （2）冰尜儿 角锥其实指的都是（陀螺），（出示图片）瞧，这些大陀螺、小陀螺都叫（冰尜儿），他们中小小的，细细的也叫（角锥）。 （3）扩词：地黄牛 老牛 牛牛儿 菱角 尜尜儿 在我国的各个地方，对于陀螺的称呼都不一样呢，你看…… 板块二：字词检测，理清故事 （一）初读课文 整体感知 （二）字词检测 预习课文时完成作业本第二题：读一读 抄一抄 1.展示学生抄写情况，跟上书写评价 书写正确： 书写端正： 2.运用多种理解字词的方法，指导多音字及难理解的词语 （1）正确认读理解多音字：旋和钉 ①出示一组多音字选一选 ②理解意思：在这句话里，表示动作的念dìng，表示物体的念dīng。 出示“旋”字典的解释 ③齐读词语 ④将多音字带入句子读一读 出示句子： 小结：你看，当出现多音字时，我们要根据意思确定读音。 指导生字“旋”的书写。 （3）指导作业本第二题出现的四字词：重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 不动声色 ①齐读词语。给每个词语标上序号。 ②说意思 猜词语，用手比划序号：会读会写还不够，还得理解意思。我们来玩个游戏。 重整旗鼓：指失败之后，重新集合力量再干（联系上下文理解） 得心应手：心里怎样想，手里就能怎样做。比喻技艺纯熟，心手相应。（联系生活举例子） 不动声色：不说话，不流露感情；形容神态镇静（学生做一做表情） （三）借助作业本支架，理清故事内容 思考课文围绕“陀螺”写了哪些事？（学生自由发表想法） 借助作业本支架，学生再次快速浏览课文，读一读自己的批注，根据提示梳理内容。 过渡：孩子们，老师请来小帮手，帮助大家更有序地梳理内容。先把目光聚焦在波浪线上方地导图。 3.串联概括出的事件说一说故事的主要内容。 小结：同学们，当我们读到一篇很长的课文时，如果想快速理清文章的脉络，可以先按顺序，提取关键信息理出线索，再根据概括出的信息把握文章的主要内容。 板块三：批注阅读，体会心情变化 批注心情，完成心情变化图。 一颗小小的陀螺牵动着一位少年的心，他的心情也跟着陀螺起伏变化着。他到底经历了怎样的心情变化呢？ 1.出示学习活动二。 2.出示心情变化的句子。 二、在体会比较深的地方作批注 1.出示学习活动三 示范作批注 借助微课示范从多角度 ... ...