第二单元第6课时太阳与白天（教学设计）（表格式）2025-2026学年二年级上册科学教科版(2024)

课题名称 太阳与白天 课时 第6课时 课标要求 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》对1～2年级学生的要求，本课属于“地球系统”学习领域中的“地球在宇宙中的位置”初步启蒙内容。学生应能观察并描述一天中太阳在天空中的大致位置变化规律———从东边升起，向西边落下。能够利用太阳的位置辨认基本方向，如早晨面向太阳即为东方。知道太阳带来光和热，是地球上白天形成的原因，也是动植物生长的重要能量来源。强调通过亲身观察建立空间方位感，发展学生的方向意识与自然关联思维。学业质量标准指出，低年级学生能说出太阳东升西落的现象；能在教师指导下用简单方法辨别方向；能列举太阳对生活和自然的三项以上影响；愿意参与日间观察活动，在实践中积累科学经验。 学习目标 学生能够说出太阳每天从东方升起、西方落下，形成白天与黑夜的交替现象。能够在校园操场上通过实际观察，判断当前太阳的大致方位，并据此推断其他三个方向（南、西、北）。掌握“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”的口诀，并能在真实环境中正确应用。完成“太阳位置观察笔记”，在树木轮廓图的合适位置画出太阳，记录其在上午、中午等不同时段的位置差异。通过研讨交流，举例说明太阳对动植物和人类生活的积极影响，如植物进行光合作用、人们晾晒衣物、太阳能发电等。愿意坚持观察太阳运行轨迹，养成关注天体运动的习惯，在活动中增强探索宇宙的兴趣。 学习重点 理解太阳东升西落的基本规律及其与昼夜更替的关系；掌握利用太阳位置辨别方向的方法，特别是早晨以太阳定东方；能够在真实场景中运用口诀准确判断前后左右对应的方向；学会使用图画方式记录太阳在天空中的位置变化；认识太阳作为光源和热源的重要性，了解其对地球生命系统的支撑作用；完成规范的观察笔记填写。 学习难点 如何帮助学生将抽象的“方向”概念与具体的“太阳位置”联系起来，特别是在没有明显参照物的空旷场地，是教学的核心挑战。部分学生可能难以理解“太阳不动而地球自转”的原理，容易产生“太阳绕地球转”的误解，需避免深入解释天文机制，仅描述现象本身。在绘制太阳位置时，学生可能无法准确表现高度角的变化，如中午太阳更高，往往只画在边上而不注意仰角。此外，连续多日观察存在组织难度，学生易因天气变化或兴趣减退而中断记录，需设计激励机制维持参与度。 评价任务 1. 能否正确复述“太阳从东方升起，西方落下”的基本规律。 2. 是否能在早晨校园活动中，面向太阳说出前后左右分别对应哪个方向。 3. 能否在“太阳位置观察笔记”的树木轮廓图上，合理标注上午或中午太阳的位置。 4. 能否在小组讨论中说出至少三个太阳带来的好处，如照亮房间、帮助植物长大、让人感到温暖等。 5. 是否表现出对太阳运行的好奇心，主动提问“明天太阳还会从同一个地方出来吗？” 资源 与建议 准备印有绿色树木轮廓的“太阳位置观察笔记”记录单，每生多份，便于连续记录。准备简易方向牌（标有东、南、西、北）若干，用于操场定点标识。建议选择晴朗的早晨开展主要观察活动，确保太阳可见。可提前在操场地面用油漆标记正东方向参考线。鼓励学生自带小指南针辅助验证。教师可录制一段延时摄影视频展示太阳移动轨迹，增强直观感受。提醒学生切勿直视太阳，以免损伤视力，可用手遮挡或观察投影。 学 习 过 程 一、问题导入：谁带来了白天 （1）教师提问：“我们每天早上醒来，天就亮了，是谁让世界变得明亮起来的？”引导学生回答“太阳”。出示课本第41页背景图：蓝天白云下的绿色山坡。 （2）追问：“太阳每天都从同一个地方出来吗？它在天空中会移动吗？” （3）板书课题《太阳与白天》，明确学习任务：“今天我们要当一次‘太阳观察员’，看看太阳 ... ...