第三单元第4课时相同距离比快慢（教学设计）（表格式）2025-2026学年三年级上册科学教科版(2024)

课题 （主题） 相同距离比快慢 课时 第4课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质的运动与相互作用”学习领域的内容要求，学生应能在控制变量的前提下，通过测量物体运动的时间来比较其快慢。本课重点在于理解“在相同距离下，用时越短，运动越快”的比较方法，并能使用简单计时工具进行实验操作。同时强调分工合作、数据记录与结果分析，发展学生的实证意识和初步的量化思维能力，为后续学习速度概念打下基础。 二、学习目标 1. 学生能通过动物赛跑的情境图，理解在奔跑相同距离（如100米）时，所需时间越短的动物跑得越快，并能根据时间数据对不同动物进行快慢排序。 2. 学生能在两条等长轨道上同时释放两个小球，观察并判断哪个先到达终点，从而直观比较它们的运动快慢；若只有一条轨道，则能轮流测量两球通过相同距离所用的时间，运用“时间少即速度快”的原则进行判断。 3. 学生能在小组实验中明确分工（操作员、发令员、计时员、记录员），规范使用秒表测量时间，如实填写实验记录单，培养科学探究中的协作意识与严谨态度。 三、学习重点 1. 掌握在运动距离相同时，通过比较所用时间的长短来判断物体运动快慢的基本方法。 2. 能正确使用秒表测量小球在轨道上运动的时间，并理解“时间数值小表示速度快”的逻辑关系。 四、学习难点 1. 理解为何必须保证“距离相同”才能公平比较快慢，部分学生可能忽略控制变量的重要性，仅凭主观感觉判断。 2. 在使用秒表时，因反应延迟导致计时不准确，如启动和停止过早或过晚，影响实验数据的可靠性，需反复练习提高协调性。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. 检查学生完成的《动物赛跑》图表，评估其是否能根据“奔跑100米需要的时间”正确排列名次，体现对“时间短=速度快”的理解。 2. 观察学生在双轨实验中的操作规范性，能否做到同时释放小球、准确判断先后顺序；在单轨实验中是否按规程轮流测试、合理分工。 3. 审核《相同距离小球运动的时间》记录单，查看数据是否真实记录，单位是否统一（秒），以及小组成员是否有重复测量、取平均值的意识。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 本节课是在前三课时认识了物体可以运动、有不同方式且路线可分直线与曲线的基础上，进一步研究“运动有多快”，实现了从定性描述到定量比较的认知跃迁。三年级学生已有“谁跑得快”的生活经验，但缺乏系统的比较方法，常以“看起来快”作为判断依据，尚未建立时间与速度的关系。 学生普遍对比赛类活动感兴趣，容易投入其中，但注意力易分散，实验过程中可能出现抢着按秒表、不听口令等问题。因此，教师需提前明确规则，强调纪律，通过角色分配让每位学生都有职责，增强参与感。 建议准备两套完全相同的斜面轨道系统，确保长度一致、坡度相同；配备电子秒表若干，提前演示如何归零、启动和停止；提供实验记录模板，包含多次测量栏位，引导学生进行重复实验以减少误差；可在黑板绘制赛道示意图，标注起点、终点，帮助学生建立空间参照。 七、学习过程 一、情境导入，聚焦问题 （1）、呈现动物王国赛跑场景 同学们，请看这张图：动物王国正在举行一场100米跑步比赛！参赛选手有猎豹、兔子、羚羊、斑马、大象和黑熊。它们都要跑完同样的100米路程，现在裁判已经记录下了每种动物完成比赛所需的时间： - 猎豹：5秒 - 兔子：9秒 - 羚羊：6秒 - 斑马：8秒 - 大象：12秒 - 黑熊：10秒 请大家思考：我们怎么知道谁是第一名？谁最慢？是不是跑得时间越短，就说明它越快？ 引导学生得出结论：因为所有动物跑的距离都一样（100米），所以我们可以直接比较它们用的时间。时间最少的 ... ...