从小爱科学 一、教学目标： 政治认同：通过感受我国科技工作者的探索故事与现代科技成果，初步理解科技创新对国家发展的重要意义，萌发“科技强国”的意识。 道德修养：在模拟科学探究的真实情境中，体会科学家所具备的好奇、专注、坚持等品质，逐步养成勤观察、乐提问、愿尝试的行为习惯。 法治观念：初步感知科学研究应尊重事实、遵循自然规律，建立实事求是、严谨认真的探索态度。 文化自信：通过了解我国科学家故事与实际科技应用案例，增强对祖国科技进步的认同感与自豪感。 责任意识：激发学生主动参与科学实践的热情，初步建立运用科学知识改善生活、解决问题的意愿。 二、教学重难点 1.教学重点： 理解并体验科学探索中好奇、专注、坚持等核心品质。 初步掌握观察、记录、合作等基本科学实践方式。 2.教学难点： 引导学生将科学品质融入日常行为，在面对困难时保持探索热情。 帮助学生建立科学与现实生活密切相关的认知，主动发现并尝试解决实际问题。 三、教学方法： 体验式学习为主，辅以情境模拟、合作探究、案例引导与实践操作。 四、教学准备： 制作含李四光、法布尔童年探索场景的插图或短视频； 准备校园或家庭中常见动植物的观察工具（如放大镜、标本盒）； 设计科学任务卡，包括观察类、实验类与调查类小课题； 科普读物片段（如《昆虫记》《科学家小时候》等）及实物道具（如石头、叶片、简易实验器材）。 五、教学过程： （一）启动探索兴趣 1.真实情境导入 教师出示“雨后的蚂蚁搬家”或“教室窗台上的植物向阳生长”等高清照片或短视频。 提出问题：“同学们，看到这些现象，你们曾经有过哪些疑问？比如蚂蚁为什么要排队搬家？植物为什么朝着阳光弯曲？” 邀请2-3名学生分享自己的疑问。 2.主题引出 教师总结：“这些问题背后都藏着科学的秘密。科学家小时候也和你们一样，对世界充满好奇。今天，我们就像科学家一样，动手动脑，探索身边的世界。” 3.展示课题：“从小爱科学”。 （二）走进科学家的童年 1.李四光与“巨石之谜” 动态故事呈现：教师通过配有音效的动态插图或1分钟短视频，讲述少年李四光对家乡巨石的疑惑。 分组推测与验证： 学生4人一组，分发不同石头样本。 任务：观察石头特征，推测它的来历（如：从哪里来？怎么来的？）。 每组提出一个验证方法（如：查资料、问老师、对比其他石头等）。 引导反思（1分钟）：教师提问：“在刚才的活动中，你觉得哪些行为像一个小科学家？”（预设：仔细观察、大胆猜想、想办法验证） 2.法布尔与昆虫世界 角色扮演准备：教师出示法布尔观察昆虫的图片，介绍他如何专注地观察蜘蛛、蜈蚣等生物。 实地观察体验： 分发放大镜和昆虫模型（或提前准备的安全昆虫标本/树叶标本）。 学生两人一组，选择一种标本进行3分钟细致观察，记录至少3个发现（如：腿的数量、翅膀纹理、叶脉形状等）。 分享与总结：邀请一组分享发现，教师总结：“像法布尔一样，专注和坚持才能发现别人看不到的细节。” （三）发现身边的科学 真实案例分析与实践 1.案例呈现：播放一段2分钟的视频，展示“同学研究仓鼠储食行为”的过程（从产生疑问、持续观察到得出结论）。 2.小组讨论与设计： 提出问题：“如果要进一步研究‘仓鼠最喜欢储存哪种食物’，我们可以怎么做？” 各组讨论并设计一个简单实验方案（如：提供多种食物，观察仓鼠首选哪种）。 3.协作实践： 教师提供一个贴近生活的简易实验主题，如“醋能不能溶解蛋壳？”（每组准备一个小杯、鸡蛋壳碎片和醋）。 学生分组操作，观察并记录现象，随后简要汇报结果。 教师点拨：强调“观察-假设-验证”是科学探究的基本路径。 （四）实践科学探究 自选主题微探究 1.任务卡选择：分发三种类型的科学任务卡（观察类、实验类、调 ... ...
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