25 挑山工 教学设计

《25＊挑山工》 教学目标： 1.抓住主要事件和心理变化，了解课文主要内容。 2.抓第一自然段挑山工的动作，借助登山示意图，能有条理、完整地说出跳 山工怎样登山的。 3.抓第五自然段挑山工的语言，通过联系上下文、联系作者创作经历等方法， 感受挑山工认定目标、脚踏实地、坚持不懈的品质。 教学重难点： 从挑山工的动作、语言、外貌描写中感受他认定目标、脚踏实地、坚持不懈 的品质。 一、寻“形” 1.篇章页导入：同学们，今天我们将走进第七单元的学习，读读篇章页中罗曼·罗兰的这句话，你收获了什么？ 预设：想要有所成就，人的品质和品格极其重要。（板书：品质） 2.直接揭题：这个单元，我们将去感受古人的精神品格，领略中外英雄的气概，今天，我们先走进一群平凡的人———挑山工，去看看他们身上到藏着什么样的品质。预习过课文，你知道挑山工的样子是怎样的吗？ 预设：把货物挑上山的工人。 追问：真厉害，能不能从文中找到相应的句子。 预设：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。 3.布置任务：其实这是对挑山工形象的描写（板书：形），文中还有多处描写挑山工外貌的，你能找到吗？默读全文，用直线画一画。 （1）交流汇报： 他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。 矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。 他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。 在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。 自由读读这些句子，说说你看到了一个怎样的挑山工？ 相机交流形象，预设：辛苦、淳朴、健壮等，随机板书。 看人先看“形”，你觉得冯骥才画下的挑山工会是怎样的？ 出示画作：和你想的一样吗？ 朗读：我们再来把这些句子读好，把挑山工的形象留在我们的脑海中。 二、探“行” 1.过渡：这就是冯骥才在泰山上看到的挑山工的形象，除此之外，他还看到了什么呢？ 预设：挑山工登山的动作。（板书：行） 2.让我们先去看看挑山工是怎样的登山的———出示任务： 学习活动： 默读课文，想一想挑山工是怎样登山的，与游人登山有什么不同，照样子填一填。 （1）自主填写。 （2）填写好的同学和同桌交流一下。 （3）汇报梳理，预设： 挑山工 游人 肩上有沉甸甸的挑子 肩膀上没有挑子 走的路线是折尺形的 直往上走 路程比游人多一倍 路程相对较短 一个劲往前走 东看西看，玩玩闹闹 （4）重点聚焦：什么是折尺形的路线，谁能上台来画一画？ ①1生读，1生画。 ②同意他画的吗？说说这么画的理由。 ③这样的折尺形路线，带给你怎样的感受？（预设：非常辛苦，很费时间……） ④为什么要走折尺形？预设：使东西不碰到台阶；省些力气；保护膝盖。 ⑤师生合作朗读。 （5）现在谁能借助示意图说说挑山工是怎样登山的，自己练一练。指名说。 三、品“言” 1.对比质疑：挑山工是这样登山的，而游人是这样的。结果呢？ 预设：挑山工常常赶到游人前面去。 追问：你们有什么想说的吗？想问的吗？四人小组讨论讨论。 （1）预设：挑山工实在太辛苦了，但他们登山花的时间并不比游人多，这是为什么呢？ （2）引读：在差别明显这样的情况下，挑山工和游人的所花的时间却是差不多的,冯骥才先生心中有和你们一样的不解之谜———�我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？” 2.品味语言：其实挑山工想到了你们的问题，并做出了回答。（板书：言） 他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他说:“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道 你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看， ... ...