Unit 3 The seasons Lesson 2 Vocabulary教学设计（表格式）

教学内容 7A Unit 3 The seasons Vocabulary 内容分析 本课词汇 feature, melt, grow, fall, south, clear, thunder, lightning, fresh, gather, peaceful, through来源于阅读主语篇The four seasons. 本课时设置在阅读课前。 1. 主题和内容（What）： 主阅读语篇是一篇介绍四季的说明文。作者具体介绍了一年四季的基本气候特征、自然现象和主要人类活动。 所选词汇均是本单元重点词汇，它们意义不连贯，词性并不相同，用以描述天气、植物或动物变化、人类活动。 2. 意义和价值（Why）：在主阅读语篇中作者介绍了四季的气候特征、自然现象和常见人类活动，帮助读者进一步了解有关季节的地理常识。语篇意在帮助学生理解季节与日常生活的关系，引导学生学会从气候特征、自然现象和常见人类活动三个角度介绍各个季节。 所选词汇是本单元的重点词汇，需识记懂运用。这些词汇帮助我们理解四季的自然规律和人类活动是如何与季节变化相联系的。它们强调了季节变化对环境、气候和生物行为的影响。通过这些词汇，我们可以更好地欣赏和理解自然界的多样性和美丽。 3. 方式和方法（How）：宏观上该语篇为说明文，以第三人称撰写，语体正式。语篇有5段，主体4段，由小标题和正文、图片构成，依次介绍了春、夏、秋，冬四个季节的特点和相关活动。微观层面上，语篇使用了一般现在时，介绍四季特征。第一段是文章的主题句：每一个季节都有它独有的特征。 随后每段依次介绍四个季节的特征。语篇篇幅适中，是非常典型的说明文，语言平实简练，结构清晰，可读性强。 学情分析 [Strengths] 授课对象为七年级学生，通过小学阶段的学习能读懂说明文语篇，能根据所学知识和常识判断不同季节的动物、人类活动。对不同季节的天气能够做简单的描述。本课词汇对学生来说难度不大。 [Interests] 学生想象力丰富、喜欢阅读，对于生词难度不大的、与生活紧密相关的说明文有更强的学习兴趣和表达欲。 [Needs] 学生对不同季节的天气能够做简单的描述，但对词汇没有分类分词性的概念。由于本课词汇意义不连贯，学生也需要在教师引导下系统学习如何分类这些词汇（哪些词用以描述天气、动植物、人类活动）并恰当运用这些词汇，丰富自己对于季节描述的表达。 [Goals] 能够情境、多模态等方式感知理解词汇含义，联系个人生活，欣赏自然之美，形成正确的价值观。通过结构记忆、重复记忆、句子记忆等方式，进一步掌握词汇的记忆和使用。 教学 目标 通过本课的学习，学生能够： 在“四季列车”的情境中，学生能够通过图片、视频、语音等多模态教学手段，感知理解、获取梳理目标词汇的含义和使用场景。 正确使用目标词汇详细描述季节特征和在本季节内的动物或人类活动。 通过“感受四季之美”的冥想活动，感知四季之美、自然之美，培养审美情感，增强对自然和生活的热爱。 教学目标 学生活动 效果评价 在“四季列车”的情境中，学生能够通过图片、视频、语音和角色扮演等多模态教学手段，感知理解、获取梳理目标词汇的含义和使用场景。 Activity 1 头脑风暴，讨论对四季的印象： What comes up in your mind when talking about seasons Activity 2 创设四季列车的情境： 如果想要用更多词汇描述四季，需要坐上四季列车，深入体验了解四季。 在四季列车情境下通过图片、视频、语音等方式感知理解词汇的含义和使用场景，加深对所学词汇的记忆。通过配音、chant、造句等促进学生的所学词汇的理解，促进后续所学词汇的正确运用。 通过学生回答，了解学生是否四季特征。鼓励学生发散思维。 观察学生在观看图片和视频时是否能够正确关联词汇与季节特征。 通过学生回答了解学生是否能识读、理解词汇。 通过配音活动、chant，评估学生的发音准确性。 通过学生对自己最喜欢的季 ... ...