让教学更有效 目 录 01 本课目标 02 新课导入 03 新知讲解 04 课堂展示与拓展 05 课堂达标 06 课堂总结 (一)审美感知 学生通过聆听、哼唱，感受歌曲《王大娘钉缸》明快、诙谐、轻松的音乐情绪，体会河南民歌 独特风格，提升对音乐节奏、旋律、和声等要素的感知能力。 (二)艺术表现 学生能够准确把握歌曲节奏、音准，学会运用富有弹性、欢快的声音演唱，掌握装饰音、衬词 演唱技巧，增强音乐表现力，能用生动表情和肢体动作配合演唱。 (三)创意实践 引导学生以《王大娘钉缸》为基础，尝试改编歌词、创编旋律或设计新的表演形式，培养创新 思维与实践能力，激发音乐创作兴趣。 (四)文化理解 学生了解“地花鼓”这一民间歌舞形式及河南地区风土人情、文化传统，体会民歌与地域文化 紧密联系，增强对民族音乐文化认同感与自豪感 。 模拟地花鼓表演，老师扮演“旦角”，同学扮演“丑角”，简单表演一段《王 大娘钉缸》的舞蹈动作 同学们，大家觉得老师和这位同学的表演有趣吗？ 大家有没有注意到我们刚刚表演时的音乐是什么歌曲？ 这其实是一首非常经典的 ， 叫做 。 “地花鼓”就是其中一种很受欢迎的民间歌舞形式 ，通常由一个旦角和一个丑角一起表 演 ，充满了生活气息和趣味性 。而《王大娘钉缸》就是“地花鼓”中最具代表性的曲目之 一。 歌曲背景材料： 《王大娘钉缸》是一首极具代表性的河南民歌，属于民间歌舞曲“地花鼓”的经典曲目 。它诞生于河南邓县、息县、商城、固始等地 区，流传至今。其内容取材于明传奇《钵中莲》一折 ：百草山旱妖化身王大娘，取死人噎食罐炼成黄磁缸，藏身缸内以避雷击，缸被巨灵 神撞裂后，王大娘寻人修补，观音老母派土地神化为补锅匠修钉，按观音旨意假补真毁，将缸打碎，王大娘不依，意欲加害，观音老母命 二郎神前来将妖斩除 。在民间演绎中，歌曲通过补缸铁匠与王大娘的互动，融入生活趣事，展现了民间市井生活场景，反映了老百姓真实 情感和对生活的现实追求，深受民众喜爱。同时，该歌曲旋律还成为《好汉歌》创作素材，足见其独特魅力与影响力。 歌曲的演唱形式有什么特点？ 请再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？ 《王大娘钉缸》采用上下句结构形式。从整体来看，上下句均为6小节，彼此呼应， 结构工整平衡 。 从局部分析，唱词与衬词部分一短一长，虽局部不对称，但形成一呼一应效果，衬词部分极 大增强了歌曲明快、轻松、诙谐的色彩 。 下面我们学习第一个乐句简谱 下面我们学习二个乐句简谱 接下来师生合作表演唱，老师“领”同学们“合” 整体演唱 下面我们欣赏视频 通过欣赏，你有什么感受和想法？ （一）填空题 1.《王大娘钉缸》是一首_____民歌，属于民间歌舞曲____的代表作。 2.《王大娘钉缸》采用_____结构形式，上下句均为_____小节 。 （二）选择题 1.以下哪首歌曲的创作素材来源于《王大娘钉缸》？（ ） A.《沂蒙山小调》 B.《好汉歌》 C.《茉莉花》 D.《康定情歌》 2.关于《王大娘钉缸》的演唱形式，以下说法正确的是？（ ） A.独唱 B.合唱 C.“一领众合”对唱 D.重唱 答案：（一）填空题 1.河南；地花鼓 2.上下句；6 （二）选择题 1.B。《好汉歌》创作素材来源于《王大娘钉缸》 ，A、C、D选项歌曲 与《王大娘钉缸》无此关系。2.C。《王大娘钉缸》常采用“一领众合”对唱形式 ，A、B、D选项 不符合 。 《王大娘钉缸》 1=bE 2/4 中速 活泼 风趣地 河南民歌 感谢同学们的聆听！(
课件网) 欢迎同学们来到音乐课堂 让教学更有效 第四单元 黄河流域的歌 01 本课目标 02 新课导入 03 新知讲解 04 课堂展示与拓展 05 课堂达标 06 课堂总结 目 录 (一)审美感知 学生通过聆听、哼唱，感受歌曲《王大娘钉缸》明快、 ... ...
