在生活中启发想象 于导图中理清思路 ———《习作：我的奇思妙想》教学设计 设计特色： 想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃。本课的教学着力借助铅笔、书包等为打开学生的想象空间，引导学生感悟想象源于生活，从而找到写作的素材。同时，借助思维导图和课文经典片段，让学生的想象更清晰、更有序地呈现出来，从而落实第二学段习作“写清楚”的目标。 课文简析： 《我的奇思妙想》是一个非常有意思的习作话题。教材引导学生回想生活中的奇思妙想，启迪学生发明一些神奇的东西。要求学生将想发明的东西的样子以及功能写清楚。为了帮助学生理清思路，教材还提供了范例的思维导图，引导学生也试着画一画思维导图。本次的修改与评价可以和同桌一起完成，相互提出修改意见，并修改。 教学目标： 1.充分发挥想象力，将想要发明的事物，以及自己的一些奇思妙想写下来。 2.能够借助图示，从样子、功能两方面清楚地介绍自己想要发明的事物。 3.能够根据别人的建议修改习作。 教学重难点：能够借助图示，从样子、功能两方面清楚地介绍自己想要发明的事物 教学过程： 第一课时 板块一：借助游戏，引发想象 1.观看表演，引入新课。 （1）教师拿出一支铅笔（一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来），引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么？ （2）学生模仿表演。请大家自己展开想象的翅膀，也借用这支铅笔进行表演，想一想，用这支铅笔还可以表演什么？ 预设：教鞭，电线杆，收音机的天线…… （3）点拨：我们借用铅笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪牛顿这样说——— 没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。 ———牛顿 2.揭示课题：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！（板书：我的奇思妙想） 板块二：例子引路，启发想象 1.板书“会变大变小的书包”，猜一猜，小发明家为什么会想发明这样的书包？ 预测：装东西时，书包越大越好，能放下很多东西；存放时，书包变小才方便存取。 点拨：看来这位小发明家是在使用书包时遇到了困难，想通过增加书包的功能来解决困难呢！（板书：解决困难） 2.发散思维：如果让你来发明，你想要怎样的书包？ 预设：会变色的书包，能根据小主人的喜好，每天变换颜色。 点拨：我猜，你是想到了多色圆珠笔才有了这样的奇思妙想。 预设：能自动整理的智能书包，放学回家时，能根据小主人的回家作业自动整理，不遗漏；需要用课本的时候，能自动查找、递送。 点拨：你把现代化的智能系统组装到了书包上。 预设：会走路的书包，不用背，能跟着小主人自行回家。 点拨：书包成了你的好伙伴，能和你一样走路，有了和人一样的能力。 …… 小结：你们根据自己生活的需要，将其他事物的功能嫁接到书包上，两相组合，便产生了自己的奇思妙想。（板书：组合功能） 3.结合生活中遇到的困难，将事物的功能相组合而产生的奇思妙想还不少呢！你能接着往下想吗？ 学习活动： 1.结合生活实际的需要，你想发明哪些神奇的东西？写在课本范例的旁边。 会飞的木屋、水上行走鞋…… 2.选择最想发明的东西，和同桌交流，并说明原因。 4.集体交流，随机评价学生的奇思妙想，是否符合“善良、美好、科学、进步”的社会正能量。 板块三：借助思维导图，理清文章思路 1.结合课文中的“会飞的木屋”的思维导图，引导学生交流：确定了小发明，我们该怎么把它写清楚呢？ 我们的思考可以围绕要发明的事物，逐步发散。比如“会飞的木屋”，先确定可以从它的“样子”和“功能”两方面进行介绍。然后分别围绕“样子”和“功能”展开想象，如样子，它的各个部分 ... ...
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