四下第一单元 《语文园地一》教学设计 一、文本解读 本次语文园地安排了三个方面的内容。 “交流平台”是对本单元语文要素———抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的总结。用学生交流阅读时抓住关键语句说感受的方式出示了三句话。第一句话指出：从古诗的诗句中，感受到作者的情感；第二句话指出：从课文的一句话，可以理解作者要表达的想法；第三句话指出：从一句话体会它带给我们的感受。“交流平台”和第一单元导语“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的意思是一致的。 “词句段运用”第一部分主要指导学生通过对比朗读，感受乡下和城市生活的不同。第二部分主要指导学生读一读句子，选一幅图画照样子写一写。两组词语运用了对比的方法，形象、具体地写出了乡下和城市的特点，更好地帮助学生理解它们之间的差异。 “日积月累”中要求学生朗读并积累毛泽东的《卜算子﹒咏梅》，让学生在熟读的基础上，简单说说对诗句的理解，对于不理解的地方，通过师生、生生相互交流补充给予解答。教材中的插图可以帮助学生理解诗歌，要引导学生借助插图来理解诗歌。 二、教学活动设计 【教学目标】 1.读句子，体会不同句子能表达出作者的情感或想法。 2.能联系生活实际、结合图片等，结合阅读经验，比较词语的意思，体会乡下和城市生活的不同。 3.能根据要求，模仿句子，选择一幅图画进行描写。 4.积累古诗《卜算子﹒咏梅》，拓展两方面的古诗内容，一方面是赞美梅花的古诗，比如：王安石《梅花》、元代王冕的《墨梅》、卢梅坡的《雪梅·其一》；一方面是卜算子﹒咏梅的古诗，比如：陆游的《卜算子﹒咏梅》。 教学重难点：能根据要求，模仿句子，选择一幅图画进行描写 【教学时间】2课时 【教学过程】： 第一课时 揭题导入：孩子们，你们都去哪些地方旅游过？ 预设：看来你们真的去过很多地方。刚刚你们说的那么多地方，有些是城市的，有些是农村的，这两条线路，景致可是大不相同呢！ 过渡：今天我们来当当小导游，带着大家游览农村、城市两条线路，pk一下谁吸引的游客更多。 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 板块一：词句段运用。 过渡：想要成为好导游，可要有不少本事呢！下面老师为两条线路分别提供了一组词语，考考你们这群小导游。 1.出示第一组： ( ◇繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷 ◇肥沃 麦浪 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻 ) 2.学生自读，要求：认真听，想一想读这些词语的时候，你的脑海中浮现了怎样的画面？ 3.选择一条线路中的两、三个词语，将这些词语展现的画面介绍给大家 4.随机出示相关的词语图片，感受乡下和城市生活的不同 评价：你们很将词语变为画面，讲出了乡下和城市生活的各自特点 过渡：一个好导游，光能说还不行，还要会说！老师告诉你小窍门，如果能在你的介绍中再加入表达情感的句子，相信会吸引更多的游客。老师先来给你们举个例子。 （1）出示句子，朗读句子，想一想它们能够表达作者的情感或想法。 ( 1.《清平乐﹒村居》，我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。 2.我从《乡下人家》的最后一句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，理解了作者要表达的想法。 3.学习《天窗》这课时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的，快乐。 ) （2）交流初读体会，师生合作补充。 ◆要点： ①第一句，出自《清平乐﹒村居》，着重写出小儿子的调皮，在溪边剥莲蓬，感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。 ②第二句，出自《乡下人家》，从文中的最后一句，点明中心，理解了作者对乡下的独特、迷人的风景的赞美，更理解了作者要表达的想法，对乡下风景、生活的喜 ... ...
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