第一单元第1课时我们关心天气（教学设计）（表格式）2025-2026学年三年级上册科学教科版(2024)

课题 （主题） 我们关心天气 课时 第1课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 根据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中“地球与宇宙科学领域”的内容要求，本课属于“天气”主题的起始课。课标明确指出：学生应能运用感官观察并描述常见的天气现象，如阴、晴、雨、雪、风等；能够使用恰当的语言表达对天气的感受和认识；初步建立长期观察天气的兴趣和意识。 在科学探究方面，课标强调从生活情境出发提出问题，鼓励学生基于已有经验进行交流与分享，发展其观察、描述和归纳能力。本课通过引导学生回忆日常生活中遇到的各种天气现象，激发他们对天气变化的关注，为后续学习使用工具测量气象要素奠定认知基础。 同时，课标倡导将科学学习与生活实际相结合，培养学生关心自然环境的情感态度。通过讨论“天气对我们生活的影响”，帮助学生认识到天气不仅是自然现象，也直接影响人们的出行、穿衣、农业等活动，从而增强其应对天气变化的生活适应能力。 二、学习目标 1. 学生能够结合生活经验，说出至少三种不同的天气现象（如晴天、雨天、刮风天），并能用“炎热”“寒冷”“微风”“倾盆大雨”等词语准确描述天气特征，学会从冷热、刮风、阴晴、雨雪四个方面系统地表达对天气的观察结果。 2. 学生能在教师组织下参与班级讨论，积极分享自己对不同天气的感受和经历，如“下雨天要打伞”“冬天要穿厚衣服”，并在集体记录单中补充描述天气的词句，逐步形成合作学习的习惯和语言表达能力。 3. 学生能够独立完成一次简单的天气观察任务，选择校园内某一地点，用图画或简短语句记录当天的天气状况，并尝试解释大气圈中发生的天气现象（如风、云、雨、雪），初步理解这些现象都发生在地球周围的大气层中。 三、学习重点 1. 能够使用规范的语言描述天气现象，掌握表示冷热（如炎热、寒冷）、刮风（如微风、大风）、阴晴（如晴天、多云）、雨雪（如小雨、暴雪）的基本词汇，并能在实际观察中正确应用。 2. 能从多个维度综合描述一天的天气情况，例如：“今天是晴朗的天气，阳光明媚，气温较高，有轻微的东南风吹过，感觉温暖舒适。”避免单一化、笼统化的表达方式。 四、学习难点 1. 学生容易将“天气”与“气候”混淆，或将“天气感受”与“天气现象”混为一谈，例如说“我很冷”而不是“天气寒冷”。需要通过具体事例引导区分主观感受与客观描述之间的差异。 2. 在分类整理描述天气的词句时，部分学生难以准确归类，如把“闪电”归入“表示阴晴”类别。需通过举例示范和小组互评的方式帮助建立清晰的概念边界。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. 在“描述天气的词句”班级记录单填写活动中，检查每位学生是否能在四个类型（表示冷热、刮风、阴晴、雨雪）下各补充至少一个有效词句，作为语言积累与分类能力的评价依据。 2. 在“观察今天的天气”记录任务中，评估学生能否用图画或文字完整记录地点、日期及天气特征，图画是否体现关键元素（如太阳、乌云、雨滴等），文字描述是否涵盖两个以上天气维度。 3. 在研讨环节提问“大气圈里有哪些天气现象？”时，观察学生能否列举出风、云、雨、雪、雷电等典型现象，并能简单说明它们都发生在空气中，以此判断其概念理解水平。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 三年级学生已具备一定的生活经验和观察能力，每天上学都能感受到天气的变化，如冷暖交替、是否下雨等。他们在低年级语文课中已学习过一些描写天气的词语，如“春光明媚”“狂风暴雨”，具备初步的语言储备。但由于缺乏系统的科学训练，他们的描述往往零散、感性，缺少结构性和准确性。 本课是整个单元的导入课，起到“唤醒经验—激发兴趣—建立框 ... ...