第一单元第8课时天气的影响（教学设计）（表格式）2025-2026学年三年级上册科学教科版(2024)

课题 （主题） 天气的影响 课时 第8课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 根据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中“地球与宇宙科学领域”的内容要求，本课属于“天气”主题下的综合应用与价值升华环节。课标明确指出：学生应能举例说明天气变化对人们日常生活、学习、生产劳动以及动植物生存的影响；能够根据天气预报合理安排活动，增强应对天气变化的意识和能力。 在科学态度方面，课标强调培养学生关心自然、尊重规律的情感态度。本课通过引导学生思考恶劣天气带来的挑战与应对措施，帮助其建立积极适应环境的生活智慧，形成健康安全的行为习惯。 同时，课标倡导跨学科融合教育。教材设计了“天气变化与应对办法”表格，融合了语文的表达训练、数学的分类整理和道德与法治的责任意识培养，体现了“科学+生活”的综合性学习理念。通过角色扮演活动，还渗透了艺术表现与社会交往能力的发展。 二、学习目标 1. 学生能够结合自身经验列举至少五种天气现象（如晴、雨、雪、高温、寒潮）对人类活动的具体影响，包括出行、穿衣、饮食、作息等方面，并能用完整句子进行描述，提升语言组织与表达能力。 2. 学生能在教师指导下查阅周末天气预报，判断是否适合郊游等户外活动；能根据不同的天气情境（如下雨、高温、大风），提出合理的应对策略，如带雨具、防暑降温、加固物品等，发展实际问题解决能力。 3. 学生能通过小组讨论分析不同人群（学生、农民、建筑工人、交警、快递员）在同一天气下的差异化反应，理解“好天气”具有主观性和相对性，初步形成多元视角的社会认知。 4. 学生能通过阅读资料或参与角色扮演活动，了解天气对动植物的直接影响（如鸟类迁徙、植物开花、动物冬眠），建立人与自然相互关联的整体生态观。 三、学习重点 1. 能够系统梳理天气对人类生活的多方面影响，涵盖衣、食、住、行、学、工六大领域，并能结合具体案例说明，做到条理清晰、举例恰当。 2. 能够根据天气预报信息做出合理决策，如遇雨天调整出行方式、高温天减少户外运动、寒潮来临前增添衣物等，体现科学知识服务于生活的实践价值。 四、学习难点 1. 理解“同一天气对不同人群的影响存在差异”———部分学生容易以自我为中心看待天气，认为“下雨就是不方便”，难以意识到农民可能期盼雨水灌溉庄稼。需通过情境对比和角色换位帮助突破思维局限。 2. 在提出应对办法时，容易停留在表面行为（如“打伞”），缺乏深层次思考（如“提前检查排水系统”“准备应急物资”）。需引导学生从预防、准备、行动三个层面构建完整的应对链条。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. 在“周末出游”情境中，检查学生是否能准确记录天气预报信息，能否据此判断是否适宜外出，并说明理由，作为信息应用能力的评价依据。 2. 在填写“天气变化与应对办法”表格时，评估学生提出的对策是否具体可行，是否覆盖多个群体（如学生、农民、工人），检验其思维广度。 3. 在研讨环节提问：“我们家乡常见的恶劣天气是什么？”引导学生说出台风、暴雨、雾霾等，并列举其对交通、农业、健康的影响，考察其地域认知水平。 4. 组织“天气小话剧”表演，观察学生是否能准确表现特定天气下动植物的行为特征（如蜜蜂归巢、树叶卷曲、青蛙躲藏），以此检测其知识迁移与艺术表达能力。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 三年级学生已有丰富的天气体验经历，如因下雨迟到、因高温放暑假、因雾霾停课等，对天气的影响力有切身感受。前七课系统学习了天气要素的观测方法，掌握了气温、降水、风、云的识别技能，具备解释天气成因的知识基础。语文课中练习过看图说话和情景写作，为本课的语言表达提供了 ... ...