习作：神奇的探险之旅 【核心素养目标】 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 【课前解析】 审题：1.什么叫探险？《现代汉语词典》中的释义为“到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）”。 2.跟谁去探险？ 3.去哪探险？选择一处你有所了解，有所向往的地方，即不管是从书上还是电视上或网络上，你看到过那个地方的环境，否则在写作文的时候，你就没法描述环境。没有环境描写，你的故事就不能让人身临其境。 4.带什么装备？装备的选择可以看出你的是否有生活能力，生活经验，也能看出你是否考虑问题周到，思维缜密。有的同学做着梦就去探险了，那就相当于赤手空拳上战场，能取得成功吗？根据你去的地方不同，你要选择带相应的装备。 【教学目标】 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 【教学重点】 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。 【教学难点】 把探险过程中心情的变化写出来。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。 2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程列出提纲，并完成习作。 【教学过程】 一、谈话导入 1.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言） 2.你读过有关探险的书吗？（出示探险相关书籍） 《徐霞客游记》：1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。《西游录》一书是中国元人关于西域见闻的游记。作者为元代著名政治家和学者耶律楚材。耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。《伟大的探险家》讲述了世界上最伟大的四十余位探险家的故事，将他们的生活一一呈现，检视了他们的动机和激情，并将他们伟大功绩的来龙去脉交待清楚。《马可·波罗行纪》是世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。马可波罗是世界著名的旅行家、商人。 师小结：读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。3.这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅） 二、审题指导 你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。习作内容：编写一个惊险刺激的探险故事。 写作提示：写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。如果能把心情的变化写出来就更好了。（重点介绍遇到的困境、求生的方法以及心情的变化） 三、启发思路，引导选材 1.选择人物，组成团队 师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。 （1）观察比较两组人物 师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点 预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。 （2）自由选择，说理由。 师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。你想选择谁，为什么？ 小组交流。 全班交流。 预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。 预设2：我 ... ...
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