1 《磁铁的磁极》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册人教鄂教版 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是认识磁铁的两极———南极与北极，并通过实验探究磁极间的相互作用规律：同名磁极相斥、异名磁极相吸。 （2）本节课主要介绍了磁铁的基本结构、磁极的指向性、磁极间相互作用的现象，以及如何利用简单实验验证磁极的性质。学生将通过动手操作，理解磁极的概念及其在生活中的应用。 （3）通过学习本节课，学生不仅能掌握磁铁的基本性质，还能学会用科学的方法观察、实验和记录现象，提升科学探究能力。此外，学生将通过实验活动，增强对自然现象的好奇心和探索欲，培养实事求是的科学态度。 教学目标 （1）科学观念：学生能够认识磁铁的两极，理解磁极间的相互作用规律，初步建立磁现象的科学概念。 （2）科学思维：通过观察、实验和比较，学生能够归纳出磁极间的作用规律，发展逻辑推理能力。 （3）探究实践：学生能够设计并完成简单的磁极实验，学会使用实验器材，记录实验现象，提升动手操作能力。 （4）态度责任：在实验过程中，学生能够认真观察、如实记录，乐于合作交流，养成尊重事实、勇于质疑的科学态度。 教学重点 （1）通过实验探究，帮助学生理解磁铁的两极及其相互作用规律，掌握“同名相斥、异名相吸”的基本概念。 （2）引导学生在真实情境中观察磁现象，学会用科学语言描述实验现象，提升科学表达能力。 教学难点 （1）如何引导学生通过实验现象归纳出磁极间的作用规律，实现从感性认识到理性思维的过渡。 （2）如何指导学生在实验中准确判断磁铁的南北极，并理解磁极的指向性与地球磁场的关系。 教学方法 情境导入法、实验探究法、观察记录法、合作交流法、归纳总结法 教学准备 （1）条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、铁屑、支架、细线、水槽、泡沫板、记录表。 （2）学生分组实验材料：每组一套磁铁、小磁针、铁屑、记录纸。 教学活动及主要语言 一、情境导入 教师出示一根条形磁铁和一些小铁钉，提问：谁能用这根磁铁把铁钉吸起来？ 学生踊跃尝试，发现磁铁能吸起铁钉。 教师追问：磁铁是不是哪里都能吸？我们一起来看看。 学生用磁铁不同部位去吸铁钉，发现两端吸得多，中间吸得少。 教师引导：这说明磁铁的两端特别厉害，我们给它起个名字———磁极。 板书：磁铁的磁极。 教师继续提问：这两个磁极一样吗？它们之间会不会有特别的“关系”？今天我们就来当一回“磁极小侦探”，揭开它们的秘密。 二、提出猜想 教师出示两根相同的条形磁铁，提问：如果让这两根磁铁的“两端”靠近，会发生什么？ 学生自由猜想：有的认为会吸在一起，有的认为会推开，还有的认为没反应。 教师追问：为什么会有不同的想法？我们怎么才能知道谁对谁错？ 学生一致回答：做实验！ 教师小结：科学探究的第一步就是大胆猜想，然后通过实验来验证。 三、实验探究一：磁极的吸引力 教师发放材料：每组两根条形磁铁、一张记录表。 实验要求：用两根磁铁的四个“端”分别靠近，观察现象并记录“吸”或“斥”。 学生动手操作，教师巡视提醒：动作轻、观察细、记录真。 三分钟后，教师组织汇报：哪一组愿意说说你们的发现？ 学生代表：我们把两根磁铁的红端靠近，感觉它们“打架”，会推开；把红端和蓝端靠近，它们“拥抱”，吸在一起。 教师板书：红—红：斥；红—蓝：吸。 教师引导：其他组有没有不同结果？如果没有，那我们就可以得出一个结论：磁铁的两极相遇时，有时吸，有时斥。 四、实验探究二：给磁极起名字 教师出示一根小磁针，提问：这根小磁针静止后，它的两端分别指向哪里？ 学生观察：一端指北，一端指南。 教师讲解：人们把指北的一端叫“北极”，用N表示；指南的一端叫“南极”，用S表示。 教师板书：N———北极；S ... ...
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