19.1 探究：产生感应电流的条件 课件（39页PPT）-2025-2026学年沪科版（2024）物理九年级全一册

19.1 探究：产生感应电流的条件 第十九章 电能从哪里来 沪科版2024版物理九年级全册 《19.1 探究：产生感应电流的条件》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够准确阐述电磁感应现象的定义。 能依据实验事实精准归纳出产生感应电流的条件。 熟练运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。 过程与方法目标 全程参与科学探究过程，深刻体会科学研究方法，提升科学思维能力。 通过亲自动手实验探究，有效锻炼观察、操作、分析和归纳能力。 积极参与小组讨论与交流，显著增强合作意识与沟通能力。 情感态度与价值观目标 充分激发对物理学科的探索兴趣和求知欲。 深切体会科学发现的艰辛与曲折，培养坚韧不拔的科学精神。 深刻认识物理知识与实际生活的紧密联系，增强学以致用的意识。 二、教学重难点 教学重点 全面、深入探究并理解产生感应电流的条件。 透彻掌握电磁感应现象及其在实际生活中的应用。 教学难点 引导学生从实验现象中精准提炼、归纳出产生感应电流的本质条件。 帮助学生深入理解磁通量的变化与感应电流产生之间的内在联系。 三、教学方法 讲授法、实验探究法、讨论法、归纳总结法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 回顾奥斯特实验，提问：“奥斯特实验表明了电流周围存在磁场，实现了电生磁。那么，反过来，磁能否生电呢？” 引发学生思考。 展示手摇发电机模型，现场连接电路，摇动发电机手柄，使小灯泡发光。提问：“是什么让小灯泡亮起来了？” 引导学生思考磁与电之间的转化关系，从而引出本节课的主题 ——— 探究产生感应电流的条件。 （二）新课教学（30 分钟） 电磁感应现象的初步探究（10 分钟） 教师演示实验 1：将一根导体棒用导线连接，组成闭合电路，把导体棒放在蹄形磁体的磁场中，让学生观察电流表指针的变化。 当导体棒静止时，电流表指针不偏转。 当导体棒沿水平方向左右切割磁感线运动时，电流表指针发生偏转。 当导体棒沿竖直方向上下运动或沿磁场方向前后运动时，电流表指针不偏转。 引导学生分析实验现象，提问：“为什么导体棒在磁场中做不同运动时，电流表指针的偏转情况不同？” 组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。 教师总结：当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中会产生电流，这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 深入探究产生感应电流的条件（15 分钟） 教师提出问题：“除了闭合电路的一部分导体切割磁感线能产生感应电流，还有其他情况能产生感应电流吗？” 引导学生大胆猜想。 学生分组进行实验探究，教师提供实验器材：条形磁铁、大线圈、灵敏电流表、导线、开关。实验方案如下： 实验 2：把条形磁铁插入大线圈或从大线圈中拔出，观察电流表指针的变化；将条形磁铁静止在线圈中，观察电流表指针的变化。 实验 3：两个线圈 A、B 套在一起，线圈 A 通过开关、滑动变阻器与电源相连，线圈 B 与灵敏电流表相连。闭合开关瞬间，观察电流表指针的变化；开关闭合后，调节滑动变阻器滑片，观察电流表指针的变化；开关闭合后，保持滑片不动，观察电流表指针的变化。 学生实验过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，提醒学生注意观察实验现象并做好记录。 实验结束后，各小组汇报实验结果，教师将各小组的实验结果汇总在黑板上。 组织学生对实验结果进行分析讨论：“在实验 2 和实验 3 中，为什么在某些情况下电流表指针会偏转，而在某些情况下不偏转？” 引导学生从磁场、闭合电路等方面进行思考。 教师总结归纳：当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，闭合电路中就会产生感应电流。磁通量的变化可以通过改变磁场强度（如实验 3 中调节滑动变阻器改变电流，从而改变线圈 A 产生的磁场强度）、改变闭合电路在磁场中 ... ...