6古对今 教案

对韵歌中巧识字 ———《古对今》教学设计 设计简介： 本次识字课文是学生第二次接触对韵歌，所以对韵歌的形式学生已经有了初步的认识。一年级的学生需要通过本次识字课文的学习，感受识字的乐趣。具体教学中，引导学生通过字源分析、联系生活、游戏等方式，多途径识字，同时在师生对对子、同桌对读等多形式的诵读中感受对韵歌特点。 课文简介： 这是本套教材中第二次出现的对韵歌，三段韵文或同义词组对，或反义词相对，以及长短句交替的形式，都与第一册的《对韵歌》相同，因此对于这种形式的识字课文，学生有一定的学习基础。 本篇对韵歌中的对子，与本册第一课《春夏秋冬》存在内容上的关联，两课都涉及到了四季变化和自然风光。相较之下，本课从自古至今的时光长河进入四季轮回，从而感受昼夜交替和万物生长，韵文更显整体、深厚。《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。因此，教学本课，应通过诵读、理解对韵歌，在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 当然，作为识字课，识字必然是教学重点。教学中，将识字与学文有机结合。力求贴近学生的实际生活，采用多种方法，使学生感受到识字的乐趣。 教学目标： 1．通过读对韵歌、字源分析等方法，认读“圆、严”等12个生字，读准后鼻音；通过归类指导，会写“古、夕”等7个生字，重点指导“夕、细、语”。 2. 借助图片或联系实际，理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”，拓展积累“晚霞、狂风、暴雨、朝阳”；认识“桃、李、柳、杨”四种植物，借助图片和音频感受“莺歌燕舞、鸟语花香”的自然之美。 3. 多形式朗读对韵歌，背诵对韵歌。 教学重难点：借助图片和音频感受“莺歌燕舞、鸟语花香”的自然之美；多形式朗读对韵歌，背诵对韵歌 教学过程： 【第一课时】 板块一：背诵导入，认识“古对今” 1．背诵《动物儿歌》。 2．刚才，我们背诵的是小朋友喜欢的儿歌。那么，古代的小朋友他们背诵的儿歌是怎么样的呢？ 出示《古对今》。齐读课题，学习“古”字。 ①你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口；加一加：十加口等) ②描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。) 3.古代的小朋友读的是———对韵歌。我们上个学期就读过一篇对韵歌，出示《对韵歌》齐读。 指名说对韵歌的特点。学生说出自己的发现和感受即可。 板块二：随文识字，积累词语 1.学生尝试读韵文。不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 2.同桌交流，找到了哪些对子。 3.这首对韵歌里，还藏着四个季节，你能找出来吗？ 指名说，随即理解并拓展词语。 ◆春、夏 ①学生交流：春天带给你什么感受？随即板贴“春暖”。 春天的风暖暖的，柔柔的，这样的风，我们可以称它为“和风”（板贴“和风”）；春天的雨轻轻的，细细的，这样的雨，我们可以称它为“细雨”（板贴“细雨”）我们还可以把这两个词连起来，变成“和风细雨”。 ②学生齐读并积累。拓展：和“和风”相反的风我们称为———狂风、和“细雨”相反的———暴雨。 哪个季节经常会有狂风暴雨？（夏天） 学生交流。 ③春天的太阳，让我们觉得暖洋洋的，很舒服，夏天的太阳又带给你什么感受呢？ 出示：暑。拓展：中暑、暑假。 夏天实在太热了，这样的季节我们可以说是“酷暑” （板贴“酷暑”）。 ◆秋、冬 ①学生交流：秋天会有哪些变化？ 随机板贴“秋凉”、“霜”。 ②是啊，秋霜降，那么冬天呢？———冬雪飘。（板贴“雪”） 出示：“寒”金文的字形，给学生讲解字源：一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，多冷！ 这么冷的冬天，我们就用这个词来形容——— 板贴“严寒”，学生齐读。 4.如此寒冷的冬天就叫“严寒”，这时你最盼望谁？———太阳 ... ...