7静夜思 教案（2课时）

7 静夜思 教学目标 1.认识“夜、思”等8个生字,会写“思、床”等6个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 重难点：背诵古诗，读出古诗的节奏；想象画面，初步感受诗中描绘的景象 学前准备 学生预习 课时安排 2课时 教师备课 课件 第一课时 教学过程： 一、知诗人，解诗题 1.复习导入。 （课件出示明月图）学生由图忆及李白的诗《古朗月行（节选）》《赠汪伦》，再指名背诵并说说诗的大意。 2.认识诗人。 学生交流，教师补充并导入新课。 3.板书课题（板书：静夜思），了解题意。 （1）读课题，指导认读生字“静、思”。 静 读“jìnɡ”，可以组词识记：安静、宁静、清静、静心。 思 读“sī”，心字底。古人造字时，误认为是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有关，如“想、忘、念”等。 （2）引导学生释题并齐读课题。（静夜思，即在静寂的夜晚思念故乡之意。）二、读诗文，识生字 1.学生圈出本课生字，自主拼读。（课件播放古诗朗诵音频）学生认真听生字的读音，初步感知诗句的停顿。 2.学生自由拼读诗句，多读几遍。同桌互读互纠，教师正音。其后听古诗朗读音频，尝试学着读出节奏感。 3.（课件出示生字）请会读的学生来当小老师，领其余学生认读。 4.和同桌交流识记生字的方法，再全班交流汇报。 （1）识记字形。 ①熟字加偏旁：争+青＝静；木+广＝床；田+心＝思；古+攵＝故。 ②形近字比较：低———底；光———先。 ③利用生活经验组词：举———举手、举例、举动； 光———光亮、月光、灯光。 ④创编字谜：◇古文反着写———故 ◇心上一块田———思 ◇一点一横长，一撇到木旁———床 （2）多种方式认读生字，如小老师领读、齐读、接读、师生共读等。 三、写生字，明写法 1.（课件出示会写字的动漫笔顺）引导学生回忆笔顺规则。（先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先外后内，先中间后两边，先外后内再封口。） 2.教师讲解书写要点并范写，学生书空。 思 “田”的第二竖在竖中线上，心字底略宽。 床 “广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”的横不宜过长。 前 下部竖向笔画平行，“月”的撇变成竖。 地 左边第三笔是提；右边第二笔起笔较高。 故 注意笔画间的穿插。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。 乡 两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬，长撇舒展。 3.学生描红、临摹，教师提醒坐姿与执笔姿势要正确。（提示：一看二写三对照） 4.展示学生作品，肯定优点，指出不足。 四、配乐读，重拓展 1.（课件播放配乐朗读《静夜思》）学生边听边跟着小声地朗读。 2.完成本课对应训练。 第二课时 课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。 2.理解诗句，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。 教学过程： 一、忆旧知，识字词 1.（出示生字）学生开火车认读，看谁读得又快又准；同桌合作，一人读生字，一人组词语。 2.同桌合作，用会写字与熟字组词，再听写词语，全写对了，就在听写本上画上一朵小红花；有错误，帮助纠正。 3.指几名学生接力读古诗，一人读一句，其余学生注意听，注意字的读音。二、读古诗，感诗情 1.学生自由读古诗，再指名读，教师进行朗读指导。 （1）读正确，读得一字不差。引导学生注意诗句之间的停顿，示范朗读。 （2）读出古诗的节奏。引导学生借助插图，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。如第二句诗写银白色的月光洒在地面上，像铺了一层冰冷的霜，由此引发了诗人思念故乡的情感，可引导学生想象画面来朗读；第四句诗中，诗人借明月表达浓浓的思乡之情，在朗读时可以放慢节奏。 （3）熟读成诵。可以教师范读，也 ... ...