3 月是故乡明 教案

3 月是故乡明 教学目标: 1.正确认识16个生字，识记多音字“燕”。 2.有感情地朗读课文，边读边想象“我”的童年生活，并感受其童年生活的快乐。在对比中，感受作者对家乡“小月亮”的喜爱和他那份浓浓的思乡情。 3.学习作者借物抒情的表达方法，并初步加以运用。 教学重难点：有感情地朗读课文，边读边想象“我”的童年生活，并感受其童年生活的快乐。在对比中，感受作者对家乡“小月亮”的喜爱和他那份浓浓的思乡情 教学时间：1课时 教学过程： 一、揭题拓展，初识情感 1.出示“月是故乡明”：看到课题，你想到了什么 2.结合学生回答，出示相关诗句： “长安一片月，万户捣衣声。”（李白《子夜吴歌·秋歌》） “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） “露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》） 3.在这些诗句中，月亮或是寄托了恋人间的苦苦相思，或是蕴含了游子对故乡、亲人、朋友的无限思念。那么在季羡林先生的笔下，月亮又寄托了怎样的情呢思 （简介季羡林） 二、整体感知，厘清脉络 1.初读课文，读准生字词。思考：围绕“月是故乡明”，作者由月亮想到了哪些往事 试着给课文分层次。 2.学生认读生字词，教师正音。 篝火 风光旖旎 巍峨雄奇 烟波浩渺 萌动 晶莹澄澈 碧波万顷 燕园 （1）学生自由读。 （2）教师指名读并正音。 （3）自主交流词语的意思。 3.感知课文结构，厘清层次。 （1）小组合作交流：围绕课题，作者写了哪几方面的内容 （2）小组汇报，厘清层次。 第1自然段：总说每个人都有故乡，人人都爱自己故乡的月亮。 第2—4自然段：回忆童年往事，思月亮。 第5—6自然段：回想离乡后的经历，比月亮。 （或第2—6自然段：回忆童年往事与离乡后的经历，比月亮、思故乡） 第7自然段：总结“月是故乡明”，点题。 （3）小结过渡：月是故乡明，作者是怎样表达“月是故乡明”的呢 三、对比阅读，体味喜爱 1.自主阅读第5、6自然段。思考:作者是怎样表达“月是故乡明”的 找出相关句子。 2.反馈交流。 “对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。” （1）作者列举了哪些“大月亮” 朗读描写“大月亮”的句子，借助相关图片感受“大月亮”的美。 （2）抓住“美妙绝伦”一词，感受“大月亮”的美及作者的喜爱之情。 （3）如此“美妙绝伦”的“大月亮”，却为什么无论如何都比不上“我“那心爱的“小月亮”呢？ A.引导学生关注“我在故乡只待了六年，以后就离乡背井,漂泊天涯”这句话。 B.拓展介绍季羡林的经历，引导学生感受他离乡背井、漂泊天涯之苦，并体会作者喜爱小月亮的背后是对家乡的深切思念。 C.出示:乡思并不是很舒服的事情。但是在这垂尽的五月天，当自己心里填满了忧愁的时候，有这么一团十分浓烈的乡思压在心头，令人感到痛苦。同时我却又爱惜这一点儿乡思，欣赏这一点儿乡思。它使我想到：我是一个有故乡和祖国的人。故乡和祖国虽然远在天边，但是现在他们却近在眼前。我离开他们的时间愈远，他们却离我愈近。（选自季羡林《海棠花》） （4）体会作者对“小月亮”的喜爱。 A.自主练习朗读。 B.展示读。 C. “我的小月亮，我永远忘不掉你!”忘不掉的还有什么？ （5）“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。” A.怎样的良辰美景 引导学生有感情地朗读。在对比中，体会作者对故乡浓浓的思念之情。 B.“小月亮”真的比那燕园的“荷塘月色”美吗？ 四、回忆童年，体会写法 1.过渡：到底是怎样的“小月亮”让作者永远忘不掉？ 2.自主阅读第2—4自然段。思考:作者回忆了自己童年的哪些往事？ 3.反馈交流：坑边数星星、古柳下捉知了、坑边看月亮。 4.作者明明是写故乡的小月亮为什么又写那些童 ... ...