《窗》教案设计 和县四中 孙克铸 教学设想 《窗》是一篇小小说，设计时主要抓住小说情节、人物与环境三方面，去探究典型环境中典型人物性格。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。此外，我的教学对象是八年级的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，理解此篇小说不成大问题，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。 教学目标 知识与能力目标 1. 通过两个病人形象，看清人性的美与丑； 2. 体会小说精巧的构思及对比手法的运用； 3. 品味小说精练含蓄的语言。 过程与方法目标 教给学生分析小说的方法。 情感态度与价值观目标：让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。 教学重难点 1.理解人性的美与丑； 2.学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。 教学方法与手段： 朗读法与讨论法 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。 今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么。 板书课题作者 二、把握小说情节 过渡语：课前已经让大家预习了这篇文章，我们找位同学来复述一下这个故事，提示要注意语言的简练，情节的完整。 小说内容梗概：《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。 师生共同梳理情节并板书： 开端：关系融洽 发展：产生困扰” 高潮：见死不救 结局：光秃秃的墙 三、分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象 过渡语：小说的情节大体就是这样，情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。 1.提问：两个病人的主要话题是什么？ 明确：靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。 2.朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛） 过渡语：窗外的景色如何呢？我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。 3.提问：窗外的景色如何？ 明确：景色充满生机活力，幸福美好。 4.提问：如此美好的景色是真实的吗？ 明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。 5.提问：那靠窗的病人为什么要这样做？ 明确：是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。 6.下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，理由？ 学习方法：先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。 师生合作形成板书： 靠窗病人：热爱生活 关心他人 心灵美好 道德高尚 四、分析不靠窗病人形象 1.默读读课文6-12段 2.分析不靠窗病人形象，理由？ 师生合作形成板书： 不靠窗病人：嫉妒心强 冷酷自私 卑劣无耻 3.不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？ 明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私 ... ...
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