教学内容 《江河水》《十面埋伏》 教学目标 1.审美感知：学生能够聆听和欣赏《江河水》和《十面埋伏》，感受中国传统器乐的音乐特点和情感表达，提高音乐审美感知能力。 2.艺术表现：通过对乐曲的分析和欣赏，学生能够理解音乐速度、力度等要素对音乐情绪的影响，并尝试用恰当的情绪演奏或表现乐曲。 3.文化理解：了解《江河水》和《十面埋伏》的背景故事、乐曲结构以及琵琶文曲与武曲的区别，增进对中国传统文化的理解和尊重。 教学重难点 1.教学重点 理解《江河水》和《十面埋伏》的音乐内涵和情感表达。 掌握两首乐曲的音乐特点和演奏风格。 区分琵琶文曲与武曲的特点，并能通过欣赏代表曲目加深理解。 2.教学难点 感受音乐速度、力度等要素的变化对音乐情绪的影响，并能进行准确的表达。 体会两首乐曲所展现的不同历史场景和情感氛围，深入理解其中的文化内涵。 教学方法 1.讲授法：讲解乐曲的背景知识、曲中故事、乐曲结构等内容，帮助学生理解乐曲。 2.欣赏法：让学生聆听乐曲，感受音乐的魅力，提高音乐审美能力。 3.讨论法：引导学生讨论音乐的特点、情感表达等问题，促进学生的思考和交流。 1.实践探究法：通过让学生思考音乐速度、力度等要素的变化对音乐情绪的影响，培养学生的探究能力和实践能力。 好的，以下是根据您提供的设计流程生成的教案逐字稿： 一、导入 师：同学们，今天我们来学习第二单元第二节的器乐篇。首先，老师给大家播放一个视频，介绍二胡这种乐器。（播放视频） 生：（观看视频） 师：通过这个视频，我们对二胡有了一定的了解。今天，我们将欣赏两首与二胡和琵琶相关的乐曲，感受中国传统器乐的魅力。 二、新授 曲目一：《江河水》 1. 介绍《江河水》背景 师：《江河水》最初是辽宁南部的一首民间乐曲，名为《江儿水》，在元、明时期就已出现，后被移植在昆曲、京剧中。上世纪 50 年代，朱广庆、王石路等人将其改编成双管独奏曲，名字改成了《江河水》。1962 年，湖北艺术学院的青年教师黄海怀将其改编成二胡曲。1963 年，他的学生吴素华在“上海之春”音乐节上演奏了此曲，一举成名。 2. 介绍《江河水》曲中故事 师：传说有一对恩爱夫妻，丈夫被万恶的官府抓去服劳役，却遭到百般折磨和虐待，不幸死于外乡。妻子闻讯后来到曾经送别丈夫的江边，面对滔滔江水，回忆往事，嚎啕痛哭，倾诉了心中无比悲愤的感情。 3. 聆听全曲 师：现在，请大家聆听全曲，思考这首乐曲反映了什么样的内容？应该用什么样的情绪演奏？ （播放全曲） 生：（聆听乐曲） 师：谁能来回答这个问题？ 生：这首乐曲反映了一个弱女子望着逝去的江河水无助而凄惨的哭泣，应该用悲痛、倾诉地———若有所思地———悲愤地的情绪演奏。 师：回答得非常好。 4. 乐曲结构分析 师：除引子之外，乐曲共分为三个部分。 5. 分段赏析 （1）欣赏主题一 师：现在，我们来欣赏主题一，思考音乐有什么特点？ （播放主题一） 生：（聆听并思考） 师：谁能来说说自己的感受？ 生：我觉得音乐的速度很慢，旋律很悲伤，让人感觉很凄凉。 师：说得很好。这首音乐由慢板的四个乐句“起、承、转、合”构成。四个乐句层层深入，不断掀起撕人心肺的情感波澜。第一乐句为“起”句，速度徐缓，色彩暗淡，情绪低沉。管子的音色加上旋律前促后扬、音调下行，使曲调近似呜咽和哭泣，凄凉而悲切。特别是在第三小节跳进后转入低音区，使悲愤的情绪难以抑制。第二乐句为“承”句，旋律连续两次向上到达最高音，表现出无比悲愤的情绪。第三乐句为“转”句，节奏顿挫，断后即连，曲调委婉，中间连续出现相同旋律，像是戏剧中“垛板”一字一音，表现悲痛欲绝、泣不成声、独自叹息等情感。第四乐句为“合”句，是第一乐句“起”句的旋律变化重复。 （2）欣赏主题 ... ...
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