2025-2026学年小学一年级上册道德与法治人教版（2024）1.1 开开心心上学去 教案 （表格式）

课题 （主题） 第1课 开开心心上学去 课时 第一课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》小学1～2年级“成长中的我”学习主题下的内容要求，本课对应“认识自我”板块中“适应学校生活”的具体目标。 课标明确指出：学生应能愉快地适应新的学习环境，喜欢上学，愿意与老师和同学交往；能说出自己的学校、班级名称，并为自己成为小学生感到自豪；初步养成良好的学习习惯和生活习惯。 学业质量描述中提到：低年级学生能在教师引导下表达自己在校园生活中的感受，参与简单的班级活动，表现出积极的情感态度。本节课聚焦于激发学生的入学兴趣，建立身份认同，为后续的校园生活奠定情感基础。 二、学习目标 1. 学生能够大声、清晰地说出自己的姓名、所在学校及班级名称，在集体面前进行简短自我介绍，语气自然大方，表现出作为小学生的自豪感与归属感。 2. 学生通过观察教材插图与分享个人经历，讲述自己第一天上学的心情与见闻，如“见到新老师”“拿到新书包”“认识新朋友”等，表达对校园生活的期待与喜悦之情。 3. 学生了解爱护新书和书包的重要性，掌握包书皮的基本方法，学会将文具用品整齐放入书包，初步形成整理学习用具的责任意识与良好习惯。 三、学习重点 1. 引导学生正确认识并接受“我是小学生”这一新身份，消除初入校园的紧张与陌生感，建立起对学校生活的积极情感。 2. 激发学生对新书、新书包的喜爱之情，懂得书籍是获取知识的重要工具，书包是陪伴学习的好伙伴，从而产生主动爱护它们的意愿。 四、学习难点 1. 部分性格内向的学生可能在集体面前不敢开口说话或声音过小，如何创造安全、鼓励的氛围，帮助他们勇敢表达，是教学实施中的难点。 2. 一年级学生动手能力有限，包书皮操作过程中容易出现纸张撕裂、胶带粘贴不牢等问题，需要教师耐心示范与个别指导，确保每位学生都能完成基本动作。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. 身份表达评价：开展“我是小学生”接龙游戏，每位学生依次站起来说：“大家好，我叫××，我是树人小学一年级×班的学生。”观察其语言表达是否完整、声音是否响亮、态度是否自信，给予口头表扬或贴纸奖励。 2. 情感表达评价：组织“上学第一天的故事”分享会，邀请3～5名学生讲述自己的经历，关注其叙述内容是否真实具体，情绪是否积极愉悦，能否引起同伴共鸣。 3. 实践操作评价：设置“小书包管理员”检查环节，课后随机抽查五位学生的书包，查看新书是否已包好书皮、文具是否分类摆放、整体是否整洁有序，记录结果用于后续反馈。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 学情分析：刚入学的一年级学生普遍对“小学生”身份充满好奇与憧憬，但也伴随着分离焦虑与环境适应困难。他们已有一定的口语表达能力，但逻辑性不强，叙述常跳跃。多数学生拥有自己的书包和课本，具备参与实践活动的生活经验。 已有经验：学生在幼儿园阶段已有集体生活的经验，熟悉“轮流发言”“举手回答”等课堂规则；部分学生在家曾尝试整理玩具或衣物，具备初步的归类意识；几乎所有学生都有过收到礼物的经历，能理解“珍惜物品”的含义。 学习需求：学生渴望被关注、被认可，需要通过成功体验增强自信心；需要具体的操作任务来巩固认知；需要教师提供清晰的步骤指引和充分的练习机会。 前后联系：本课是整个单元的起始课，为第3课“这是我们的校园”中的空间认知、第4课“平平安安回家来”中的路线表达打下心理基础；同时也是培养学生良好学习习惯的开端，直接影响未来各学科的学习效率。 七、学习过程 一、情境导入，激发入学自豪感。 （1）、创设欢迎情境，建立身份认同。 教师面带微 ... ...