【主题情境】1.1 地球的宇宙环境 教学设计（表格式）

《1.1 地球的宇宙环境》教学设计 一、教学内容与课标要求 课题名称：《地球的宇宙环境》 教材版本与章节：人教版七年级上册第一章第一节 教学知识点：宇宙层级结构与地球的位置、地球存在生命的条件、人类太空探索的进展与意义 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 内容解读 “运用图片、影视资料以及信息技术手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类的唯一家园。 结合图片、原始资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 收集中国航天及太空观测的相关材料，距离说出中国的太空探索成就。” 此条课程标准包含三项核心要点。 一是地球的宇宙环境及位置：学习地球在宇宙中的层级关系和在太阳系中的具体位置，理解地球作为人类唯一家园的特殊性。 二是人类太空探索的进展与意义：了解探月工程、火星探测和空间站建设等太空探索活动，分析其对科学发展和人类社会的影响。 三是中国航天成就：掌握中国在航天和太空观测领域的主要成就，增强民族自豪感并认识科技自主创新的重要性。 二、设计理念 探秘土卫二，认知地球唯一性，培养科学精神 本节课采用"土卫二探测"主题式教学，以科学家寻找地外生命为线索，贯穿宇宙环境认知、地球生命条件分析和太空探索意义三大核心内容，注重培养学生科学探究能力和家国情怀。通过真实航天案例，帮助学生建立"地球-太阳系-宇宙"的空间认知体系，理解地球作为人类唯一家园的特殊性。 三、教材分析 章节联系与地位分析：本章是初中地理的开篇章节，具有奠基性作用。承上：衔接小学科学中的宇宙基础知识（如太阳系组成），为后续学习地球运动、气候等自然地理内容提供宇宙视角。启下：通过分析地球的宇宙环境特殊性，为理解地球自然环境（如大气、水循环）的独特性奠定基础，同时为八年级学习"区域地理"提供"从宇宙看地球"的宏观思维方法。 具体知识内容分析：教材以"地球—太阳系—宇宙"为逻辑主线，分三部分：宇宙层级认知：通过太阳系与银河系关系图，建立空间尺度概念。地球生命条件：对比金星、火星数据，归纳"日地距离适中→温度适宜"等核心条件。太空探索意义：结合中外航天成就，体现科学精神与家国情怀。 四、学情分析 认知基础： 已有知识：学生对太阳系行星名称、中国航天成就（如"嫦娥工程"）有碎片化了解，但缺乏系统认知。 生活经验：通过影视作品（如科幻电影）对"外星生命""太空探索"有感性认识，但易混淆科学事实与虚构内容。 学习困难： 抽象概念理解：宇宙尺度的空间想象如"银河系只是宇宙一小部分"以及地球生命条件的综合分析存在较大困难。 数据解读能力：对比行星数据时，难以关联"日地距离→温度→生命"的逻辑链条。 情感共鸣不足：部分学生难以从航天成就中体会科学探索的艰辛与意义，需结合具体案例如"东方红一号"研发背景，以强化共情。 五、教学目标与教学重难点 （一）教学目标 1.结合示意图与信息技术，找出地球在宇宙中的位置。（区域认知） 2.结合土卫二的资料与生活经验，探究地球存在生命的原因，认识地球是人类唯一的家园。（综合思维、人地协调观） 3.了解人类与我国的太空探索历程，认识人类与宇宙之间的交流与联系，领悟求真务实、勇于创新的科学精神，提升名族自豪感和自信心。（人地协调观） 4.通过制作我国太空探索成就手绘报与制作太阳系模型，提高地理实践能力。（地理实践力） （二）教学重难点 教学重点：地球的宇宙位置、生命存在的条件、人类的太空探索。 难点：从宇宙尺度理解地球的唯一性。 （三）教学方法 1.主题情境教学法：以"探测土卫二是否存在生命"为主线情境。 2.问题导向教学法：核心问题链："土卫二为何可能存在生命？→地球有哪些生命条件？→人类如何探索宇宙？" 六、 ... ...