4.《繁星》课件+教学设计

《繁星》教学设计 【文本分析】 这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文,作于作者赴法留学途中。文章按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。作品中三次写繁星,由于主观条件(年龄、阅历、心情等)和客观条件(时间、地点、氛围等)的不同,表现出的意境和感受也就不同。本文是自读课文,重在使学生养成自主阅读的习惯,进而理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。这是一篇写景抒情的文章,在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感,因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象,感受作者所抒之情。另外,文章还运用了多种修辞手法,教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子,并体会其表达效果。 【教学目标】 1.认识本课“昧、坠、�———�等生字。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容,理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。 3.学会描写景物,理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 【教学重难点】 1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。 2.把握文章的写作技巧,了解文章所运用的修辞手法。教学难点培养观察、想象能力,学会表达自己观察后的感受。 【单元情境】 红领巾广播站《童趣放映厅》 【本课情境】 小小推荐官，童眼探美景--仰望述星语 一、任务驱动，引出课题 1. 同学们，上节课的“透光小诗笺” 已挂在广播站光影墙啦。今天继续走进《繁星》，变身星光小诗人，咱们这节课就跟着巴金，学观察、诉真情。用三步解锁星光里的诗：先说说你眼里的星，再把星光画成诗，最后提笔写出属于自己的星语。准备好了吗？ 接下来我们开启第四站：仰望述星语 2.（出示课题 “繁星”，齐读课题） 师：先来看一段夜空视频，说说你看到了什么，心里有什么感觉？ （学生自由发言：“星星密密麻麻的，像撒了一把碎钻”“夜空黑黑的，星星亮亮的，感觉很安静”……） 师：大家的感受和巴金先生很像呢！他是 20 世纪中国杰出的文学大师，原名李尧棠，一生写下《家》《春》《秋》等经典作品，而《繁星》正是他用文字为星空画的一幅 “动态油画”。让我们一起走进他的星空世界吧！ 任务一：任务一：仰望星空 初述星语 自读提示 根据学习提示要求， 自由朗读课文，读准字音读通句子。 （学生朗读后，抽查重点字词：“昧” 读 mèi，不读 wèi；“坠” 读 zhuì，第四声；“怀抱” 的 “�———� 读 huái，第二声。） 2.词语解析 师：“半明半昧” 这个词在文中形容星星，谁能结合生活说说它的意思？（引导学生观察教室灯光忽明忽暗的状态） 生：星星一会儿亮，一会儿暗。 师：“昧”：“日”表示太阳，未表示树梢，太阳刚刚起来来，树梢挡住了一部分阳光，很昏暗，文中“半明半昧”表示星星一会儿明亮，一会儿昏暗。 师：“摇摇欲坠”——— 看老师做动作（手臂模拟星星晃动摇摆），这个词是什么意思？ 生：好像马上要掉下来！ 师：太形象了！“欲” 是 “将要”，“坠” 是 “落下”， 3.再读提示 课文几次写到繁星，分别在什么时间，什么地点？圈画出来 任务二：星光入画 巧构诗境 1.故乡繁星图 师：先看第一幅画 ——— 故乡的星空。（出示句子：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”） 师：这句话用了 “我爱…… 也爱…… 最爱……” 的句式，哪个词最能体现作者的情感？ 生：“最爱”！ 师：想象一下，七八月的故乡庭院里，你躺在竹椅上，抬头看到 “密密麻麻的星星”——— 它们像什么？（学生联想：像撒在黑丝绒上的碎银、像奶奶缝衣服时掉的针脚、像萤火虫停在 ... ...