《语文园地一》教案 一、教学目标 1.掌握边读边调动多种感官想象画面的阅读方法，能结合课文例子说出想象的内容。 2.学会用 “霎时、忽然” 等表示时间的词语描绘事物，提高遣词造句能力。 3.规范书写汉字，做到字距均匀、重心平稳，养成良好书写习惯。 4.朗读并背诵古诗《鹿柴》，理解诗意，想象画面，体会诗人情感。 5.感受自然之美和语言文字的魅力，激发对阅读和写作的兴趣。 二、教学重难点 重点 1.掌握边读边想象画面的方法，积累并运用描写声音的词语。 2.学会用时间词语描绘事物，规范书写汉字。 3.理解《鹿柴》的诗意，想象画面。 难点 1.灵活运用多种感官想象画面，将词语自然融入具体场景描写中。 2体会《鹿柴》中 “以动衬静” 的写作手法，感受诗歌的静谧意境。 三、教学过程 （一）导入：感受自然之美 师：同学们，第一单元我们领略了钱塘江大潮的雄伟、鸟儿的灵动，这些美景不仅能通过眼睛看到，还能通过文字在脑海中 “重现”。今天，我们走进《语文园地一》，学习如何让文字变成 “活的画面”。边读边想象画面，感受自然之美。 （二）交流平台：边读边想象画面 1方法回顾 出示《观潮》片段：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面……” 师：读这段文字时，你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生自由发言，引导结合视觉 “白线变粗”、听觉 “浪涛声” 想象） 出示《现代诗二首》中 “倦鸟驮着夕阳飞翔” 的描述： 师：这里除了画面，还能 “听” 到什么？（鸟儿鸣叫、翅膀扇动声） 总结方法 师：读文章时，调动多种感官边读边想象画面，能帮助我们理解文章，也是一种享受阅读的好方法。（学生结合自己的阅读经历交流） （三）词语积累：描写声音的词语 1.认读与分类 出示词语：人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄、低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息。 指名朗读，纠正字音（如 “锣”“喧”“聋”“霄”“彻” ）。 分类游戏：“声音大”“声音小”“没声音” 三类卡片 解释词语意思并引导想象画面。 2理解与想象 师：任选一个词语，用 “当我读到____时，我仿佛看 / 听到____” 说话。 示例：“读到‘人声鼎沸’，我仿佛看到菜市场里挤满了人，听到叫卖声、讨价还价声混在一起。” 同桌合作：一人说词语，另一人描述画面，轮流练习。 （四）词句运用：用时间词语描绘事物 词语辨析 出示词语：霎时、顿时、忽然、过了一会儿、一会儿工夫。 师：这些词语都和什么有关？（时间变化）说说它们的区别（表示时间长短、快慢不同）。 仿写练习 出示例句：“（忽然），一阵狂风把他的帽子吹到了甲板上。（顿时），海上掀起了巨浪……” 任务：从 “风、烟花、雷雨、小狗” 中选一个事物，用上 1-2 个时间词语写一段话。 示例：“雷雨来了，（忽然）一道闪电划破天空，（霎时）雷声震耳欲聋，（过了一会儿）雨渐渐小了。” 学生完成后小组交流，推选优秀作品全班展示。 （五）书写指导：规范书写 观察示范 出示《观潮》片段的书写范例，引导观察： 字距和标点与字的距离是否均匀？ 练习书写 学生在练习纸上抄写范例片段，教师巡视指导，强调 “提笔即练字”，重点纠正 “逐、贯、翻” 等字的重心。 展示优秀作业，点评优点。 （六）古诗学习：《鹿柴》 初识诗人与题目 简介王维：唐代诗人、画家，擅长描写山水田园，有 “诗佛” 之称。 释题：“柴” 同 “寨”，指栅栏，这里读 zhài，“鹿柴” 是地名。 小组合作探究 任务 1：读通诗句，借助注释理解词义（如 “返景” 指夕阳返照的光）。 任务 2：想象画面：“空山不见人，但闻人语响” 描绘了怎样的场景？（空寂的山林里，看不见人，只听到说话声回荡） 任务 3：体会 “返景入深林，复照青苔上” 的意境（夕阳余晖照进深林，洒在青苔 ... ...
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