四上语文园地四 教学设计 【教学目标】 1.学习与花有关的生字词,初步了解其含义。 2.学习与神话人物、故事相关的成语。 3.认识神话,了解神话的特点,感受神话故事情节的神奇。 4.学习与神话故事相关的古诗,并进行积累。 【教学重难点】 1.理解与神话人物、故事相关的成语的意思。 2.了解神话的特点,感受其情节的神奇,积累关于神话故事的古诗。 【教学方法】 情境教学法、合作探究法、讲授法、练习法 【教学过程】 （一）导入 【教学目标】 学习与花有关的生字词，初步了解其含义。 学习与神话人物、故事相关的成语。 认识神话，了解神话的特点，感受神话故事情节的神奇。 学习与神话故事相关的古诗，并进行积累。 【教学重难点】 理解与神话人物、故事相关的成语的意思。 了解神话的特点，感受其情节的神奇，积累关于神话故事的古诗。 【教学方法】 情境教学法、合作探究法、讲授法、练习法 【教学过程】 （一）导入 神话故事充满神奇色彩，藏着古人对世界的想象与探索。今天，我们走进语文园地四，一同探寻神话的奥秘，感受语言与故事的独特魅力。 （二）任务一：交流平台 ——— 探秘神话，感知特点 1.过渡：本单元我们读了四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？ （1）神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲天》……让我赞叹不已。 （2）神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈…… （3）古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。 2.本单元的四篇课文都是神话故事，神话故事往往都具有以下特点： 充满神奇的想象。 人物个性鲜明。 古人往往用神话来表达他们对世界的认识。 3.神话是民间文学的一种，由远古时代人民集体口头创作，包括神鬼的故事和神化的英雄传说，其产生表现了古代人民与自然的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。 4.交流指导 回顾《普罗米修斯》《燧人氏钻木取火》两个故事，比较火种的来源，你体会到了什么？ 不同国家、不同民族对世界上的同一现象或者事物有着不同的解释。 （三）任务二：识字加油站 ——— 走近繁花，认读字词 1.出示教材中的生字,引导学生分析其字形，把握其结构、部首、笔顺等。 2.给出教材中的词语,指名学生朗读。 花 花 花 花 瑰 海 3.引导学生说说这些词语和花的关系。 过渡：花是美好的象征,人们爱花、赏花,在花中寄托希冀和渴望。同学们是不是也十分喜爱花呢？你们都知道哪些花？(学生说出自己喜欢的花)下面我们就来认识一下它们,了解一些与花有关的词语。 明确：“花圃”指培育花草的园地；“花卉”指花草；“花蕾”是指没有开放的花，通称花骨朵；“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的统称；“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名称。 拓展分享：鼓励学生分享自己知道的其他花名，加深对花卉相关词汇的积累。 （四）任务三：词句段运用 ——— 解读成语，联想神话 分析成语与联想：出示 “腾云驾雾”“神机妙算” 等与神话相关的成语，学生分组讨论含义，并联想对应的神话人物或故事（如 “各显神通” 关联 “八仙过海”）。 拓展与运用：引导学生积累其他表现人物本领高超的成语，说说相关人物或故事；结合情景进行选词填空练习，巩固对成语的理解。 （五）任务四：词句段运用 ——— 品味想象，感受神奇 1.教师出示“词句段运用”第二题的内容,引导学生朗读句子。 过渡：同学们,神话离不开大胆、丰富的想象,这在本单元的几篇课文中都有较为明显的体现。读一读教材给出的句子,感受神话故事情节的神奇。 2.学生朗读句子,并联想读过的其他神话,在本子上记下自己觉得神奇的故事情节,与同学分享。 3.教师指名学生说说自己认为神奇的故事情节,并适时点拨。 示 ... ...
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