8.蝴蝶的家 课件+教学设计

《蝴蝶的家》教案 教学目标： 1.认识本课生字，会读多音字。 2.能在阅读的过程中提出自己的问题，并试着分类。 3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 教学难点： 能在阅读的过程中提出自己的问题，并试着分类。 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。 教学过程： 导入： 同学们，学校广播站问题探索发布仍在继续,我们继续担任“提问小记者”，在今天发布会上，我们又会遇到哪些有趣的问题呢？让我们一起走进课文《蝴蝶的家》，去寻找答案吧！ 1.板书课题，齐读课题。 2.视频介绍蝴蝶。 同学们见过蝴蝶吗？喜欢他们吗？指名交流。 接下来，我们跟着视频去了解蝴蝶。 蝴蝶种类繁多，秘密多多。就让我们一起去寻找蝴蝶的家。 任务一、明确任务，识记字词 1.这是一篇略读课文，谁来读一读课前阅读提示，其他同学仔细听，边听边想，看看本课有几项任务。 带着这些任务一起走进课文，在进行深入的探索之前，我们先要掌握一些关键的词汇，这样才能更好地理解课文内容。现在，让我们进入字词聚焦环节，一起学习这些生字吧！ 2.自由读文，读准字音，读通句子。 （1）读一读。教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。 躲避 震撼 喧嚷 斑斓 湿漉 家雀儿 屋檐 （2）捉蝴蝶游戏，检查学习情况 （3）认识多音字 作为一名小记者，提出问题是我们的基本功。现在，让我们进入问题征集环节，看看大家都能提出哪些有趣的问题吧！ 任务二、提出及分类问题。 1.在提问之前，我们先来回顾一下关于提问我们学习了哪些内容？ 在《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文知道提问可以针对（ ），也可以针对（ ）。在《夜间飞行的秘密》这篇课文知道提问可以针对（ ）提问，也可以针对（ ）提问，还可以从（ ）的角度提问。 2.学生提问，填写个人问题清单。 3.学生分组梳理问题清单。 针对内容的、针对写法的、联系生活实际的。 小组进行交流，梳理小组问题清单，注意将相同的问题进行合并。 任务三：小组合作，筛选问题 我们在上一课《呼风唤雨的世纪》中，学习了筛选问题。对于那些不影响对课文内容理解的问题可以暂且搁置，对于那些可以帮助我们理解课文内容的问题，以及那些可以引发我们深入思考的问题，要重点记录下来。 1.小组合作，筛选出最有价值的问题。 2.小组派代表轮流交流各自小组的问题，其他小组有新问题的进行补充，最后形成班级问题。 任务四：集体讨论，解决问题 通过大家最后筛选，提出最多的问题就是为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急” 和“蝴蝶的家到底在哪里？” 我们一起来讨论一下这两个问题。 1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急” （1）.我们先来看第一个问题，请同学们默读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子。 学生自读后交流： 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 我真为蝴蝶着急了。 我真为蝴蝶着急了。 谁要是说给我听，我就不着急了。 （2）那作者究竟是为了什么而着急 【蝴蝶】 （3）在作者眼中蝴蝶是什么样子的呢？哪个自然段介绍了？【第二自然段】 （4）接下来请同学们读读第二自然段，说说蝴蝶是什么样子的？可以抓关键词来说。 蝴蝶它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾;它们是那样柔弱 通过这些句子，蝴蝶在作者眼中是什么样子的【弱小的】 所以作者说怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？这句话是什么意思？【禁不起这么猛烈的风雨】 （5）我们一起来看看这是怎样猛烈的风雨？出示第1自然段 请同学们读读第一自然段，抓关键词，说说从哪些词看出这是猛烈的风雨？ 指生说。 出示视频，我们一起来看看。就是这样恶劣的天气，你们觉得蝴蝶 ... ...