《第15课 工业革命》教学设计 段彩丽 教学目标： 1、基础知识：工业革命的背景、哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改良蒸汽机、史蒂芬孙发明蒸汽机车、工业革命的影响；第二次工业革命的背景、爱迪生及其发明、卡尔·本茨与汽车、莱特兄弟发明飞机。 2、能力培养：通过对工业革命各生产部门环环相扣关系的分析，培养学生发展地、联系地看待问题的能力。 3、态度、价值观：通过工业革命认识它对人类社会进步的巨大作用；通过工业革命中的发明创造，认识科学家们的勤奋努力是他们取得成功的重要原因。 教学重点： 第一次工业革命的过程和第二次工业革命中电力的广泛使用。 教学难点： 工业革命的影响。 教学流程设计 【导入】 历史长河，浩浩荡荡。人类文明从她诞生到现在已有几千年的历史，然而真正进入工业文明却是200多年前的事情，那么究竟是什么事件带领人类步入近代工业文明，它又对世界产生了怎样的影响？下面，就让我们开始今天的探秘之旅———《第15课 工业革命》。 屏幕显示：《第15课 工业革命》 【新课】 一、教师讲述英国发生工业革命的原因 1．老师讲述：什么是工业革命？ 明确：所谓工业革命是资本主义由工场手工业阶段到工厂大机器生产阶段的一个飞跃。 2．情境创设：我们回到那个不断创新的年代，为了更好地学习本课，我想要同学们改变一下身份，从现在开始，你们不再是莘莘学子，而是一位生活在18世纪中期腰缠万贯的英国投资商。我要当工厂长了（创设情境，贴近生活，做好铺垫） 提问：要创建一个工厂，需要哪些条件？（分析工业革命在英国率先进行的原因） 学生讨论回答。 教师明确：1688年，资产阶级统治在英国确立起来，它的建立为英国资本主义经济的进一步发展提供了政治前提。 18世纪中叶，英国积极进行殖民扩张，先后打败荷兰、法国，成为世界上最大的殖民国家，通过海外扩张和殖民掠夺，黑奴贸易，英国积累了大量的资本。 早期的圈地运动为英国提供了充足的劳动力； 1776年，英国著名经济学家亚当·斯密在他的《国富论》中有过这样一段描述：“针的制造，可分为18种业务，分别由18个特殊的职工担任。有抽铁线的，将铁线裁直的，截断铁线的，搓锋的，钻鼻的工种等等。”成产过程被分解为一系列简单的操作，成产工具日益专门化，为把手工生产转变为机器成产提供了非常有利的条件。因为机器实际上就是由一个个最简单的工具组合而成的，把一个生产过程分解成一个个最简单的工序。也培养出了一支熟悉生产过程，具有发明和使用机器能力的熟练工匠队伍。 国内外市场随之扩大，商品的需求量随之增加。而工场手工业无法满足不断扩大的市场的需求，技术革新就成为紧迫的要求，这是工业革命进行的必要条件。因为当时没有其他任何一个国家具备以上条件，所以工业革命于18世纪60年代首先在英国发生。（出示多媒体） 二、师生互动，了解工业革命的进程 1、珍妮机的故事 [创设情境] [屏幕显示]你的棉纺厂开业了，从你在伦敦的经理人那里得到这样的信息：“无论你能生产多少平纹布，好的次的我们都要。” [提取信息]从上面这段材料中，我们可以得到怎样的信息？ [学生回答]市场对棉布的需求非常大。 [问题设置]面对市场上出现的如黑洞般的迫切需求。你会怎么做？ [学生回答]改进生产工具。 [教师讲解]对，改进生产工具，提高生产效率。工匠们的聪明才智被充分调动了起来，他们想方设法地提高生产技术，新的发明一个接着一个，1733年，纺织师凯伊发明了飞梭，原来织工织布，手掷梭子于经纬线之间，现在脚踏踏板，带动梭子往返飞动，提高功效一倍。它的出现，大大提高了织布的速度，使棉纱供不应求，导致社会上出现了“纱荒”。在这个过程中有一项伟大的发明诞生了，它便是珍妮纺纱机。 [屏幕显示]珍妮纺纱机 [问题设置]（1） ... ...
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