15.青春之光教学设计

课题名称 青春之光 课 标 分 解 课标要求： 在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 学什么： 深入理解课文中重要词句在特定语言环境下的意义与作用，通过对词句的细致剖析，把握作者的思想情感与表达意图。对文学作品进行欣赏，形成自己的情感体验，领悟作品内涵，获取关于自然、社会、人生的有益启示。 怎么学： 通过反复通读课文，精读重要段落，深入思考词句含义，结合上下文理解其作用，感悟作者情感。小组成员之间分享观点，针对疑难问题共同探讨、分析。 学到什么程度： 能够准确阐述重要词句在语言环境中的意义和作用，深入体会作者的情感与意图。对课文内容和表达有较为深刻的认识，能有条理地表达自己的观点， 内容与学情分析 内容分析 文章以黄文秀的事迹为蓝本，作者祝红蕾从“我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”三部分，描述了黄文秀从北京师范大学研究生毕业回到家乡百色，到乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记，带领群众脱贫，最终不幸殉职的过程，展现了她毕业后毅然回乡工作，主动担任驻村第一书记，为扶贫事业奉献青春的精神，传达出坚定理想信念、勇于担当、艰苦奋斗等价值观。 学习重点 学习多种写作手法塑造人物形象的方法，体会作者的写作目的。 学习 难点 深入理解文章所体现的精神，并引导学生树立正确的青春价值观。 学情分析 七年级学生有一定语文阅读能力，可初步理解文章内容，但理解《青春之光》中细腻情感、深刻主题和独特写作手法存在难度。此时的学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对青春故事感兴趣，不过分析复杂情感和主题有困难，需借助直观资料及自身经历来领会青春内涵和价值。 单 元 学习目标 1.了解源远流长的中华美德，理解不同时代之间中华美德的传承和发展;培养对道德修养更高境界的追求，自觉践行中华美德 2.学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点并加以精读;灵活运用所掌握的阅读方法，快速把握文章的主要内容和特点。 3.在理解的基础上，对内容和表达等有自己的心得。 4.学习作者是如何围绕中心选择典型材料的，在写作实践中尝试运用。 课 时 学习目标 1. 体会运用多种写作手法塑造人物形象的方法，深入理解黄文秀的人物形象。 2. 理解作者的写作目的，感受文中务实为民、甘于奉献的精神。 3. 通过朗读赏析将文本所传达的精神内化为自己的情感认知，树立正确的青春价值观 。 学习环节 学习任务、活动及评价 设计意图 落实素养 导入 活动1 “黄文秀说” 活动2 “村民们说” 活动3 “父亲说” 活动4 “我们说” 课堂小结 同学们，上节课我们走进了黄文秀的故事，初步感受到了她青春的力量。她的青春，就像一束光，照亮了百坭村的脱贫之路。今天，让我们继续深入探寻这束“青春之光”，从更多人的话语和视角中，去读懂黄文秀，读懂青春的意义。 同学们，请再次翻开课本，认真阅读《青春之光》这篇文章，仔细勾画文中黄文秀驻村日记中的句子，并按照行文顺序标上序号。给大家3分钟时间，开始吧。 好啦，相信大家都已经完成了。现在，谁愿意来和我们分享一下你找到的句子？请按照“她说：……”的形式朗读出来。 大家读得都非常认真。我们来想一想，从这些话语中，你能感受到黄文秀怎样的内心世界和精神品质呢？请大家先独立思考1分钟，然后在小组内交流讨论。 好，哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？ 同学们分析得都很到位。 （从“ ... ...