教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 学吹竖笛 教学目标 （1）审美感知：通过即兴创编乐句，学生能够感知音乐的美感，增强对竖笛音色的敏感度。 （2）艺术表现：学生能够运用 5、6、7 三个音的指法，进行即兴创编乐句，并通过合作互轮吹奏，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：通过改编创编乐句，学生能够形成二声部，丰富歌曲内容，培养创新意识和实践能力。 （4）文化理解：通过合作吹奏和改编乐曲，学生能够理解音乐中的合作与创新，增强对音乐文化的理解。 教学重难点 （1）掌握 5、6、7 三个音的指法，并能在即兴创编中灵活运用，提升学生的音乐表现力和创造力。 （2）通过二声部合作演奏，培养学生的合作意识和音乐感知能力，增强音乐作品的层次感和丰富性。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习吹奏竖笛的基础知识和技巧，重点在于 5、6、7 三个音的指法及其应用。 （2）本节课主要介绍了 5、6、7 三个音的基本指法、简单的吐奏吹奏方法以及如何利用这三个音进行即兴创作和改编乐句等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解和掌握 5、6、7 三个音的正确指法，初步学会吐奏吹奏技巧，培养对音乐的兴趣，同时增强合作意识和创新能力，通过即兴创作和二声部合作演奏丰富歌曲内容。 教学过程 一、导入 教师用手号指示 5、6、7 三个音，学生跟着手号吹奏。（通过手势引导学生回忆并准确吹出这三个音。） 教师即兴用5、6、7三个音吹奏一个小段落，学生模仿。（例如：5 5 6 6 | 5 5 7 — |，学生随后跟练，加深对旋律的记忆和理解。） 教师提供固定节奏，学生进行即兴创作。（教师在黑板上写出如下的节奏：X X | X X | X X | X — | 和 X X X X | X X X — |，鼓励学生尝试用 5、6、7 三个音自创旋律。例：5 5 6 6 | 5 5 7 — | 6 6 5 5 | 5 — — — |） 学生根据教师给出的节奏自由创编，并勇敢上台展示自己的作品，其他同学给予积极反馈和建议。 全班同学一起吹奏之前优秀的学生即兴乐句。（教师从中挑选一些有代表性的创作与大家分享，并带领大家集体演奏。） 二、复习旧曲目 师：我们已经熟练掌握了5、6、7这三个音，并且能够用它们进行简单的乐句创作。还记得以前学过的竖笛曲《我有一只小羊羔》吗？我们一起来重温一下吧！ 7 6 5 6 | 7 7 7 — | 6 6 6 — | 7 7 7 — | 7 6 5 6 | 7 7 7 5 | 6 6 7 6 | 5 — — — 学生跟随老师的钢琴伴奏，齐声演奏这首熟悉的儿歌。 学生评价彼此的表现，重点关注气息运用、吐音清晰度及整体乐感。（教师引导同学们进行客观评价，相互学习对方的优点，共同进步。） 学生对伙伴的表现提出自己的看法，如 “我觉得咱们的气息控制得挺好的，但在换气时要注意自然些。” 根据反馈重新演奏一次该曲子。（针对刚刚指出的问题点，老师及时给予指导，帮助学生改善表现后再来一遍。） 三、改编创编乐句 师：现在让我们试着把《我有一只小羊羔》变得更有新意。我将邀请一位同学和我一同示范如何调整原谱，请仔细聆听比较，然后告诉我两次演奏有何区别。 首先两人以传统方式合奏一次；接着，在某些小节中加入变化音，形成对比效果。 7 6 5 6 | 7 7 7 — | 6 6 6 — | 7 7 7 — | | 5 5 5 — | | 5 5 5 — | | 6 5 5 — | 7 6 5 6 | 7 7 7 5 | 6 6 7 6 | 5 — — — | | 5 5 5 — | | 5 5 5 — | | 5 6 5 — | 师：刚才我和这位同学分别采用了两种不同的演绎方法，你们觉得哪种更有趣呢？ 学生积极发表见解，“第二次加入了变化音之后，整个曲调听起来更加丰富多样了！” 师：接下来轮到你们挑战自我，尝试着改变其中一小节的内容看能否让整首歌焕然一新？ 先选定一个特定小节来进行个性化修改，其余部分保持不变。（学生们开始动手尝试创作新的旋律组合，完成后轮流 ... ...
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